龍鎮農場中學武鳳彥
我校在2023年開始學習運用「先學後教，當堂訓練」的教學模式，下學期再開學之初，我校即全面鋪開這種模式，又在管局開展的課堂教學大賽中加入了「導學案」這一輔助教學手段，在學習、嘗試、運用了一段時間後，我有了一定的做法和模式，寫出來和大家分享，希望大家批評指導，也希望這一方法不斷完善，更好的應用於我們平時的課堂教學，提高教學效率，打造高效課堂。
我們政史組教師都是積極上進，努力完成學校布置的各項任務的教師，在我們教研時，經常討論「先學後教，當堂訓練」這種模式的個個環節，及平時上課的效果，如何改進。如今在教學中加入」導學案」，針對「導學案」的編寫和使用，我們查閱了很多資料，和網上的一些編寫模式，還有平時的運用與摸索，經過討論我確定了自己在歷史課堂教學過程中導學案的編寫和課堂實施的具體操作過程，下面我就敘述一下自己在歷史課堂中導學案的編寫和運用的基本程式：
一、導學案的編寫
導學案的編寫要以教案為依據，教案又主要體現「先學後教，當堂訓練」的課堂模式，要把二者有機的結合起來，又要符合學生學習的心理特點，還要根據不同的教學內容進行設計。它一般可以分為四個主體部分：
（1）學習目標：學習目標是要讓學生明確學習要達到的基本要求，確定學習目標要嚴格依據課程標準，從學生的實際和教材的實際出發，體現循序漸進和知識性與思想性以及能力培養相統一的原則。在學習目標中還應明確學習的重點難點，作為學生自主**的主攻方向和突破口。
在課堂中我們也出示「學習目標」，但在學生的大腦中形成的印象不夠深，持續時間也不長久，因此，目標在導學案中體現，對學生有提示作用。
（2）知識構成：知識構成可以分成基礎知識和基本線索兩部分。①基礎知識：
基礎知識是導學案的核心部分，基本史實概念的識記、理解和掌握是學好歷史的基礎，其主要包括基本知識點、教師的點撥和設疑、材料的應用分析歸納等，上述要素的編排要充分體現教師的授課意圖。②基本線索：即學科整體知識結構、單元的知識結構、各節基本結構線索，它是學科知識的基本框架，是對一節課內容的高度概括，使學生對學習的知識有乙個整體的巨集觀認識。
在編寫學案時對於重要的知識點，可以以填空的形式出現，讓學生在自學時完成，從結構和細節上對所學內容有所了解。學生看書做答的過程，也就是對所學知識的發現過程。對於重點內容要設計思考題，供學生在預習時思考，上課時老師再與學生一起討論、分析。
同時，可以摘引一些史料，以加深對所學知識的理解和印證。在這一環節中，教師在編寫導學案的過程中創新空間是很大的，比如**題可以以問題的方式出現，也可以以材料分析題的形式出現，研討題，要設計的少而精，利於開發學生的思維和學習思路。
（3）學習方法：導學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內容設計的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等。
如在導學案中，每一步學習階段都給學生一些方法提示，從解題思路上來給學生思考角度的啟發，使學生的思路不至於無框架的發展，能夠做到收放有餘。
（4）技能訓練：技能訓練是對一節課學習的檢驗，它有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓練題的設計，分必做和選做兩部分，必做題是對本課基礎知識的檢查。
選做題屬於拓展延伸題，有能力的同學可以選做，注意到了因材施教的原則；還有**結合的設計效果更好一些。
導學案要清楚完整地反映一節課所要求掌握的知識點以及應培養的能力。導學案中，要給學生留出記筆記和做小結的地方，以便學生寫自己的心得、體會和疑問，以利於學生的自我調節和提高。
二、運用導學案在「先學後教，當堂訓練」課堂中的具體操作過程
1、板書課題（講課前下發導學案）。
2、出示目標。
閱讀或默讀目標，使學生明確本節課要完成的學習任務，導學案中的目標要與出示的目標一致，使學生在整節課中都知道要完成的任務在**。
3、自學指導。
出示「自學指導題」讓學生帶著這些疑問去自學，明確自學的時間、內容、任務。
4、先學。
學生帶著疑問讀完課文後，完成導學案中的自學指導題，這些問題相對來說比較簡單，用填空或簡答的方式來設計即可，教師估計學生完成時可以讓小組長檢查完成情況，並匯報，及時發現問題並解決問題，讓互相幫助解決，實現「兵教兵」。
全班以小組為單位，在組長的帶領下，檢查學生自學情況，修改導學案上的自學**部分，並記憶知識點，同時小組內要討論解決在自學過程中發現的問題以及學案中的**題，組內解決不了的，可由組內記錄員記錄並提出。教師巡迴指導。根據學法指導主動查閱教材和資料，通過自學，使學生明確學習的目標，要學的內容，教師的授課意圖，教師要提的問題，自己不懂的地方，以及聽課的重點等。
記錄要點，確定疑點，學生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率，此環節大約需要15分鐘。
5、後教。
教師根據教學內容採取各種不同的方式讓各小組展示自學情況來評定各組得分，還要適時引領學生進行**性學習，教師在引領**過程中要及**價和表揚，以鼓勵學生的積極性。
在這一環節中還要讓學生用簡練的語言概括歸納補充，談學到了什麼？感悟到了什麼？。生生補充，師最後總結提公升。
在提公升這一環節中，師在學案中可根據生活及部分材料題，來檢驗學生是否會學以致用，情感得到昇華。
6、當堂訓練。
鞏固檢測和拓展延伸，對於基礎知識的鞏固可以給學生一段時間對本節課的基礎知識再複習鞏固，然後再通過學案中的必做和選做題，來考查學生對本課的掌握程度。要限時完成，讓學生當眾批改，以檢查學生對學習目標的掌握程度，並及時反饋。
以上是我歷史在課堂模式中運用導學案輔助教學的具體做法，當然，一切模式都沒有絕對一成不變的，新課程呼喚教法的創新，也呼喚教學模式的創新，只要歷史教師牢固樹立「以學生為本」的教育理念，堅持主動學習、主動改革、主動實踐，在課改中積極的反思總結，就能不斷提公升自己，在教學改革中勇於探索，大膽創新，就一定能促進課堂教學的科學發展、和諧發展，希望我的做法能起到一點建議的作用。
歷史課堂插圖的巧運用
哈爾濱市第一五六中學 孫楓認識插圖是運用插圖的前提條件和基礎，運用插圖是認識插圖的歸宿和深化，掌握識圖方法是學習並運用插圖內容的關鍵。掌握了讀圖方法等於掌握了學習運用插圖教學的鑰匙和路徑，以至我們少走彎路，少花費時間和精力，從而達到事半功倍的效果，而教師應如何合理運用歷史插圖 讓枯燥的歷史知識變得豐...
高效課堂導學案編寫操作流程
導學案是以學生為本，用於指導學生自主學習 主動參與 合作 優化發展的學習方案，也是教師根據本節課教學知識的特點 教學目標和課程標準，依據學生的認知水平 知識經驗，為學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。為了更好的完成導學案的編寫工作，現安排如下。1 導學案的編寫分年級 分學科進行，同學科任課教師成...
導學案使用及編寫體會
伴隨著課改在全國的大展開，各地出現了形式多樣的新課程模式，如杜郎口模式 洋思模式，這些耳熟能詳的課堂新形勢直接把我們帶進了高效課堂的殿堂，各地老師用自己的理解，去編寫與使用導學案，進而達到提高教學質量，促進學生素質提高，並發揮學生課堂主人翁地位，讓他們在導學案的指導下，自主學習 合作交流及探索提高。...