上一節歷史課，內容是「十九世紀六七十年代資產階級的改革和革命」這節內容中的一部分內容，即「**2023年改革」和「美國內戰」。
這節課有新穎突破的地方。主要體現在：
1、 以問題助教為整節課經脈,是本節課特色之一。
長期以來，我受應試教育影響至深，由於多年教學生如何應對中考，所以在教學中過多注重歷史知識傳授而忽略了歷史思想的內涵。幾乎沒體現情感和價值觀。但隨著近年來歷史退出中考舞台，能力考核的轉向和素質教育的宣傳和嘗試，我在一些課堂上試著以「**、合作、自主、欣賞」等形式進行歷史教育，受益非淺，深深體會到「教學相長。
」這節課，我總共設定六個問題。問題由淺到深，彼此間承前啟後。問題與教材內容有關，又留有較大的思維空間。
學生帶著問題閱讀教材和相關資料，一開始，就讓學生的手腦並用，因此課堂很有生氣，學生的學習情緒漸入佳境。
2、 教師言簡意賅，語言流暢優美。
歷史課堂的魅力之一是「美化」這個觀點，對我啟發很大。上課前我對本節課的導言，每個問題之間的過渡語言，每個給出材料的總結語言。」**2023年改革和「美國內戰」各自的小結語言和二個內容的總體總結語言，最後通過歷史史實得結論的語言進行了精心的構思，均是發自內心的真情坦白，而且文字不多，不顯繁冗語調上也注意了抑揚頓挫，所以，聽起來轉「悅耳」。
3、史論結合，體現歷史思想。
我認為這節課最大的亮點是較好地處理了史與論的關係，體現歷史的教育思想，反映了歷史教育的本質是吸取前人智慧型，為今天的行為作借鑑和指導。我在和學生共同學習「**1816改革」內容，及時培養學生的「歷史進步觀」，在學習美國內戰後，及時幫助學生樹立「歷史的全球觀」。應該說，我在史論結合教學方面，這次上課嘗試運用算是乙個不小的進步。
歷史課堂教學面臨的尷尬現狀令人擔憂，如果能將課堂教學發展成為自由思考，自由表達，體現人文，那才能體現歷史是一種思想和價值的教育，我將在這方面繼續探索。
4、明確教法、學法
我在本節課中注重精講多議，將問題交給學生，沒有什麼標準答案，給予學生自由說話的機會較多，我覺得學生的腦子裡其實都藏著無窮無盡的潛力，現在平時上課時卻忽略了這種資源，在本節課中，我也培養了勘探和開發這種資源的能力。這在我建議學生用「因果分析法」學「**2023年改革」和用「史地結合法」、「對比分析法」學習「美國內戰」的教學過程中體現。
5、 不足
本節課不足方面仍很具體，主要是我的思想還不完全「開明」，將「舞台」完全交給學生我還不放心，因此會束縛學生的手腳和思維，沒有完全擺脫應考的框子，也束縛自己的思維，有「敢怒不敢言」的情緒。作業設計死板，典型的照本習題，沒有考慮歷史教學後的情感價值反應，使學生的認識思維沒有延續性而導致教學成果不穩定。自己依然需要不斷學習，更新教學知識和教學理念。
一點點進步，一步步提高，讓歷史課變成有趣味的、充滿智慧型的、學生心中喜歡的課堂而努力。
反思歷史課堂教學
新課標組織教學，歷史課堂中出現了多樣化的教學模式，但也有些片面和膚淺。而 讀 思 議 講 練 評 六環節既是乙個完整的教學流程，也是實用的歷史課堂教學方法。歷史課堂教學主體作用反思 新課程改革以來，我們歷史教師圍繞著新理念，新課標組織教學，歷史課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式，學生的學習...
歷史課堂教學的思考教學反思
勤奮出成績是學習上的一條不變真理。真正的高效率教育只能是 因材施教 在新課改背景下，我們應該反對 以知識為中心 和沒有交流 沒有互動的 滿堂灌 但不是反對所有形式的 講 講與不講，不是一成不變的，問題是教師怎麼 講 什麼時候 講 來自教學一線的真正的專家認為 課堂教學需要 講 也需要 不講 教師課堂...
歷史課堂教學改革反思
二 新課改中出現的問題 1 在課前預習的過程中總會出現一些 貧富 分化的現象。在乙個小組中總會出現個別學生把自己排除在外，在課前的預習中落實不到位的情況，必須要組長或老師加以督促。2 在課堂上個別學生表現出 冷熱不均 的現象。對自己感興趣的問題或者是比較簡單的問題能夠積極參與。但是在自己不感興趣以及...