5. 採用靈活多樣教學方法和模式。人們常說，教無定法，歷史教學也是如此，教學在備課時，應針對學生實際，採用不同模式和方法。
只有將教學模式及教學方法統一，符合學生實際，教學中激發了學生的學習積極性，這樣才算成功。
6. 注重古今中外的聯絡性。歷史是一面鏡子，讓學生感受歷史的同時，也要讓學生認識到歷史對今天發展的聯絡性，在課堂，教師也要將歷史知識與外國、中國發展有關的知識聯絡到一起。
如古代唐朝制度對日本產生深遠影響，中國元朝行省制度也沿襲到當今社會。這樣，學生就會對歷史發展產生認同感，深入了解歷史，從而產生積極學習興趣。
二、教師要改變角色，更新教學觀念
1. 改變教師的主體地位。傳統教育觀念，教師是教學中的主體，是課堂的核心，在教學中占有主導地位，學生只能被動接受知識，這種教學方式只注意應試教育的結果，而忽略了教學過程，這樣學生學習起來很吃力，只有讓學生主體地位得以發揮，學生才會有學習的空間，才會感受、理解、吸收更多的知識，才會產生積極的學習興趣。
2. 教育觀念的轉變。首先，教師在教學中要尊重每個學生，尊重他們的情感，同時也包括他們的認知能力和學習水平。
給學生營造乙個和諧、民主的氛圍，使學生擁有乙個良好的學習環境。其次，當師生雙邊活動發生撞擊時，教師應以一顆平常心對待每乙個問題，不要強調自我，以自我為中心，要讓學生的思維迸發出來。
3. 由重結果向重過程轉變。人們常說：
「授之以魚，不如授之以漁」。教學中也是如此，教師要把學習目標放在知識形成的過程上，而不應該放在知識表面。讓學生通過知識的學習，能力的提高，上公升到情感態度價值觀方面的教育上，這樣一節課使學生既學到了知識，又提高了能力，從而受到了思想的教育。
4. 教師自身發展觀念的轉變。教師素質高低，也會影響到教學，乙個優質的教師應做到給人一杯水自己就應該擁有源頭活水。
教師也要樹立乙個學習目標，不但要學習本學科的知識，同時也要學習其他學科的知識，在日常的教學中，要不斷寫好反思，找到自己的優點和不足，進而學習相關理論知識，豐富自己的課堂，在新課改革過程中要與學生共同成長，成為一名合格的教師。
反思歷史課堂教學
新課標組織教學，歷史課堂中出現了多樣化的教學模式，但也有些片面和膚淺。而 讀 思 議 講 練 評 六環節既是乙個完整的教學流程，也是實用的歷史課堂教學方法。歷史課堂教學主體作用反思 新課程改革以來，我們歷史教師圍繞著新理念，新課標組織教學，歷史課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式，學生的學習...
歷史課堂教學改革反思
二 新課改中出現的問題 1 在課前預習的過程中總會出現一些 貧富 分化的現象。在乙個小組中總會出現個別學生把自己排除在外，在課前的預習中落實不到位的情況，必須要組長或老師加以督促。2 在課堂上個別學生表現出 冷熱不均 的現象。對自己感興趣的問題或者是比較簡單的問題能夠積極參與。但是在自己不感興趣以及...
初中歷史課堂教學反思
如何在有限的歷史課堂中，通過科學有效的教育教學方法，獲得有效的教學成果，我認為可以從以下幾方面入手。一 創設歷史情景，激發學生學習的動機 子曰 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。乙個沒有學習興趣的人，是不可能有持久的學習動力和學習信心的，也不會花費一定的時間和精力去練習和複習。因此，教師在教學中如...