摘要：教學活動實質上是教師組織引導學生主動作用於教學內容的過程及其方式，是教師和學生在教與學的條件下才形成的。教師應如何提高教學效率呢？
本人認為教師在課前應深入研究課程標準，熟悉教材，了解學生；在教學中應精心設計教學環節，排除一切可能干擾學生學習的不利因素，激發學生的學習動機，讓學生成為學習的主體。
關鍵詞：初中；歷史課堂；學習動機
中圖分類號：g633.51文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2012）03-0217-01
1.激發學生學習歷史的興趣，提高歷史教學有效性的前提
「興趣是最好的老師」，在日常的授課中我發現如果學生學習動機明確，興趣濃厚，自然產生求知慾，課堂效率就高。每當在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不聽課的學生也能夠認真聽課了，眼睛瞪得大大的看著你，甚至還能夠認真思索教師的問題並試著回答。這也讓我意識到應依據我校學生的特點首先得讓學生聽你的課，在此基礎上才能深入到學生學會了什麼，掌握了什麼。
」每個年輕的心靈裡，都有著求知好學、渴望知識的火藥」，關鍵在於老師怎樣去點燃。激發學生學習興趣的方法很多。
1.1開端引趣。俗話說，」好的開始是成功的一半」，因此，提高課堂教學的有效性必須重視開端。
剛上初一的孩子在以前並沒有接觸過歷史，因此初一的第一節歷史課就必須注意激發起他們學習歷史的興趣。在給他們的第一節課我往往是這樣設計的：簡單的給他們概括什麼是歷史後，引導他們回憶一些有關的歷史故事以及介紹一些直到今天人類還無法解決的很多歷史之謎，。
以此來激發他們學習歷史、探索歷史的興趣。
1.2創設情景。由於歷史具有」過去性」特點，決定了其內容比較刻板，沒有一定的情景激發，學生是不易產生主動學習的興趣。
因此，我們教師要注重創設學習情景，激發學生學習興趣。比如：豐富的歷史**、文字資料、音像資料等都為我們重新創設歷史情景提供了豐富的材料，只要教師善於運用，就可以重現一定的歷史情景，讓學生感受歷史、體驗歷史，這也是引導學生學習的一種重要手段。
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