初中歷史課堂教學的妙招—創設情景
鄂州實驗中學趙曉紅
如何在歷史課堂教學實踐中更好地挖掘歷史教材的思想、情感因素，使學生明其理、導其行呢？情景教學模式就很好的解決了這個問題。所謂情景教學，是指在教學中要充分利用資源，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。
那麼究竟如何創設有效的歷史教學情景，讓學生身臨其境，走進歷史事件，讓學生的精神世界親歷那一幕幕驚心動魄、波瀾壯闊的歷史場景和思維之旅呢？筆者認為應該從以下幾方面著手：
一、巧用語言進**景教學
教師要根據教材實際，深刻挖掘教材中的思想教育因素，用與教材內容相符、充滿感**彩的語言將學生帶入特定的歷史時空之中。如在講授《甲午中日戰爭》，我們可以用這樣的導言渲染氣氛：「同學們，中華民族既是乙個偉大的民族，又是乙個災難深重的民族。
在近代歷史長河中流淌著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。讓我們翻開歷史的畫卷，回到歷史的2023年，共同體會那段令人蕩氣迴腸的悲壯歷史。」這樣的語言使課堂一開始就籠罩著濃重的氣氛，學生的思維與課本內容的氛圍相融合，對於下面的教學就起到了引領作用。
二、運用鮮明時代特徵的音訊、**資料再現歷史場景
現代科技的迅猛發展為教學改革提供了有利的條件，現代視聽工具的充分利用，能增加學生的學習興趣，再現場景和情景能夠吸引學生的注意力，讓學生在情感的薰染中，在情境的氛圍中，感知歷史，陶冶性情，激發情趣，活躍思維。尤其是多**教學，教師通過剪輯電影，電視畫面，動態檢視等把歷史真實展現在學生面前，通過聲、色、形、音等多種資訊作用，充分調動學生的手、嘴、耳、眼的官能，從而加深對所學知識的印象。如在講授《中華人民共和國成立》時，借助《開國大典》錄影片段，讓學生真切的感受到中國人民從此站起來了，驕傲自豪之情油然而生。
三、扮演角色，體會情境，引導學生參與教學活動
在歷史課堂教學中，適當創設**的情景，讓學生扮演不同的角色，可以引導學生參與課堂教學活動，使學生體驗不同歷史階段和社會環境中各種因素的不同地位和作用，從而激發學生參與式學習的積極性，在體驗和經歷中對社會和歷史的發展形成更直觀、更真切的認識，在體驗過程中輕鬆的掌握和積累知識並完成問題的理解、知識應用和意義的建構。如在講授西安事變時，可將學生分成幾組：張學良、楊虎城一組，中國共產黨一組，國民黨親英美派一組，國民黨親日派一組。
各組按自己代表的那一派發表對西安事變的看法，提出處置蔣介石的理由，讓表演者和其它學生在這種模擬的歷史情景中體驗、討論，最終弄清問題的實質。明白中國共產黨不計恩怨，以民族利益為重，堅持和平解決西安事變，促使抗日統一民族戰線的初步形成。通過自己的思維，形成深刻的認識，提高具體問題具體分析的能力。
總之，作為歷史課教師，我們有責任以理性的科學態度、感性的思維方式，在歷史課堂上再現歷史，讓孩子們切身去體會人類走過的昨天，無論榮辱興衰，都讓人們感覺到今天沉甸甸的責任，從而激勵我們去創造更加美好的將來。
初中歷史課堂教學反思
如何在有限的歷史課堂中，通過科學有效的教育教學方法，獲得有效的教學成果，我認為可以從以下幾方面入手。一 創設歷史情景，激發學生學習的動機 子曰 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。乙個沒有學習興趣的人，是不可能有持久的學習動力和學習信心的，也不會花費一定的時間和精力去練習和複習。因此，教師在教學中如...
初中歷史課堂教學的幾點思考
作者 王力 中學課程輔導 教學研究 2013年第30期 摘要 新課改下初中歷史課堂教學應如何進行轉變。在新課改的逐步推進之下，對於教師教學模式的要求也越來越高，教學觀念的轉變，教學模式的轉變，學生主體地位的體現，教師角色的轉變，都是擺在我們教師面前的現實問題。而這些問題歸結為一點就是我們應深入思考初...
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