初中歷史課堂教學的幾點思考

作者：王力

**：《中學課程輔導·教學研究》2023年第30期

摘要：新課改下初中歷史課堂教學應如何進行轉變。在新課改的逐步推進之下，對於教師教學模式的要求也越來越高，教學觀念的轉變，教學模式的轉變，學生主體地位的體現，教師角色的轉變，都是擺在我們教師面前的現實問題。

而這些問題歸結為一點就是我們應深入思考初中歷史課堂的教學設計，將新的教學理念體現在教學設計當中，這就需要進行深入的調查和研究，調查初中階段學生的心理特徵、接受能力、理解能力、分析能力等等，而教師應更多地去研究新理念、新教法。

關鍵詞：歷史教學；匯入語；歷史劇；自主合作

中圖分類號：g633.51 文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2013）30-0084

很多時候初中歷史課堂因為副科的性質，使初中歷史課堂變的很「低效」，這一直是個很大的難題，那麼如何讓初中歷史課堂變的「高效」，或者說讓學生真正的喜歡上歷史課，筆者從以下幾個方面談談自己對初中歷史課堂教學的幾點思考。

一、巧設匯入，激發學生對歷史課堂的學習興趣

如何從一開始就把學生的注意力集中起來，如何把枯燥乏味的歷史課變的讓學生感興趣，這就要求我們精心設計每節課的匯入。針對初中學生課堂匯入的設計一定要新奇、新穎，趣味符合初中學生的心理特徵。

首先，可以利用**進行匯入，**匯入可以直觀地再現當時的歷史情境，可以給學生創造出一種身臨其境的歷史氛圍，同時也可以激發起學生對本節課知識的渴求與好奇。比如筆者在講《偉大的開端》這節課時，選取了《我的1919》中顧維鈞與日本代表團關於山東問題的辯論片段。看完**後，筆者讓學生談一談自己的感受。

學生的回答是：「對顧維鈞先生為爭取中國合法主權的讚美以及對最終中國的合理要求遭到和會拒絕的氣憤」。然後筆者提問：

「這種結果出現的原因是什麼？說明了什麼道理？」學生回答：

「北洋**的腐敗，中國的落後。」「弱國無外交」。筆者總結了學生的回答同時繼續引導思考：

「這樣的結果傳到國內引發了什麼運動？」用最後的提問匯入新課。其次，可以利用課文中的關鍵詞進行匯入。

讓學生在上課前找出課文中的關鍵詞，然後讓學生講述自己所找關鍵詞在文中所起到的作用。筆者在講《甲午中日戰爭》這節課時，上課前讓學生用5分鐘的時間在課文中找出關鍵詞來，特別強調：「看誰找的關鍵詞在整個課文中的分量最重」。

學生的積極性很高。再者，可以利用熱點問題匯入。把歷史和現實聯絡起來激發學生興趣。

所以，課堂匯入對於初中歷史課堂的高興起到很重要的作用。