摘要:什麼是「有效教學」呢？也就是課堂教學既要體現教師的教學智慧型,又要體現學生的知識內化,兩者的有機統一才是課堂教學有效性的最好詮釋。
那麼,課改後歷史課堂的有效教學應該如何開展？課堂教學怎樣才能體現歷史老師教的有效性和學生有效性？筆者結合自己在歷史課堂上的教學實踐,談談自己對有效教學的認識。
關鍵詞:歷史課堂有效教學形成中圖分類號:g633.
5 文獻標識碼:a文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0112-01所謂有效課堂,就是通過課堂方式使學生獲得有效的提高和發展,具體講,就是使學生的知識、技能,過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展。
我們可以看出,有效課堂有很強的針對性:地點是課堂,方法是教學,目標是有效,載體和物件是學生,主要的組織者是教師。而歷史教學因為其專業和課程設定的專業性,其課程有效性和其他課程相比,既有共性,又有特殊性。
對於作為教學活動的主要組織者,教師來說,自身必須在情感、態度和價值觀上具備其獨特的個性特徵,也就是「用腦、用心、用情」,才有可能實現歷史教學的有效性。在一節歷史課中,我們要盡最大可能地達到最好的教學效果,追求教學的高效低耗。目前,部分初中教師的歷史教學低效化表現在:
第一，華而不實的導課。我們深受前蘇聯凱洛夫的「組織教學、複習舊課、匯入新課、講授新課、鞏固新課、布置作業」,「六環節綜合課」教學模式的影響,每次上課都是這麼乙個開頭,匯入語言顯得平淡、刻板、沒有懸念,學生沒有參與**的慾望。第二,勞而無功的提問。
從目前的歷史教學中的提問情況來說,有三種情況的提問是低效的。一是提問的知識含金量不夠。二是僅限於對課文顯性知識的提問。
三是僅限於教師的提問,而缺少學生的提問。第三,教師指導不到位。在教學實踐中,教師在進行組織學生時出現較大困難。
一是學生沒有形成自主學習的習慣,不能自覺地搜尋資料;二是硬體資料少,學校的圖書館的圖書數量少、電腦教室少,通過上網來搜尋資料無法實現。第四,畫蛇添足式的總結。在實際教學中,多數教師只是對教材內容進行簡單地概括,學生則是蜻蜓點水式地瀏覽一番,算是對節課的回顧。
1 教學目標制定的有效性教學目標是課堂教學的標尺,明確的教學目標是課堂教學有效性的第一步。在以往的教學大綱中,初中歷史課程的目標主要是圍繞著學科知識展開的,僅是考慮歷史學科的知識傳授,而新的歷史課程標準中的「課程目標」採取了從「知識和持能、過程和方法、情感態度和價值觀」三個維度上去促進學生個體的全方位發展。筆者認為制定教學目標的有效性可以遵循以下三個原則。
1.1 體現三維目標的有機結合初中歷史教學中的三維目標,是相輔相成、共同發展的關係。知識與技能是基礎,明確每一課的教學內容;過程與方法是載體,落實每一課的教學內容;情感態度和價值觀是導向,昇華每一課的教學內容。
三者缺一不可。1.2 體現層次性和可操作性教學目標服務於課堂教學,新課程的改革目的就是讓更多的學生參與到歷史課堂中去。
因此,教學目標確定時應考慮學生的差異性,設計出不同水平層次的教學目標,以促進不同層次的學生發展。1.3 體現培養學生對歷史的認識大家知道,課改後的歷史課堂的行為主體是學生不是教師,因此,教學目標更應使學生在獲得歷史知識的同時形成正確歷史認識觀,讓歷史學習成為學生的一種精神需要,而不是為學而學。
2 教學過程實施有效性教學過程,即指教學活動的展開過程,是教師根據一定的社會要求和學生身心發展的特點,借助一定的教學條件,指導學生通過認識教學內容從而認識客觀世界,並在此基礎之上發展自身的過程。現代教學論認為,教學過程不僅是傳授與學習文化科學知識的過程,同時也是促進學生全面發展的過程。在課堂教學中要充分發揮教師的主導作用,引導學生成為學習的主人和發展的主體。
2.1 教學方法的多樣性選擇初中歷史新課程改革後,「活化」歷史成為了一種趨勢,這也給歷史教師的課堂教學提出了新的要求,必須注重課堂教學方法多樣性。不斷地變換課堂教學方法能吸引學生學習歷史的興趣,集中學生課堂上的注意力,以提高歷史課堂教學的有效性。
「教學有法,教無定法」,適應現在歷史課堂教學的方法有很多,如問題**法、小組競答法、合作**、情境模擬、影視多**等。教師可以根據不同的授課內容及不同的班級特點來採用,既可以提高學生學習歷史的興趣,也可以使歷史課堂成為學生的課堂。2.
2 學生參與課堂教學的體現新課改後把教師一人獨唱的課程變為大家合唱的課程,在教學中真正做到以學生為中心,落實學生的主體地位。要體現學生的主體性,方法方式是多樣的。例如:
課前可以讓學生自主查詢相關的資料;課堂上引導學生帶著問題去思考、去探索;鼓勵學生大膽發言,各抒己見;善於創設各種歷史情境,讓學生感受歷史、體驗歷史。通過這樣的方式,學生可彰顯自己個性,教師只需對學生的閃光點及時給予肯定或表揚,就可以極大地調動學生的學習積極性。2.
3 學生良好學習方式的形成課堂中以學生為主體的觀念確定後,教學過程和活動中如何引導學生形成良好的學習方式是提高歷史教學有效性的條件之一。新課改對學生的學習能力的培養尤為突出。那麼,什麼樣的學習方式更能利於提高歷史學習的有效性呢？
「自主、合作、**」的學習方式是最佳的。良好的學習方式使學生能從多渠道獲取知識,並將學到知識在實踐中加以綜合應用,這也是歷史教學的真諦所在。3 教學結果評價的有效性《基礎教育課程改革綱要(試行)》中已經明確指出:
「評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能。」「為了每乙個學生的發展」是新課程的核心理念。我認為歷史課堂中,應從以下三個方面來體現對教學結果評價的有效性。
3.1 評價方法的多元化不必拘泥於傳統的單一的考試形式,可以是歷史**、歷史調查等,讓學生有更多的選擇。3.
2 尊重評價主體的差異性每個學生對歷史學習的興趣及方法、思維方式、情感價值觀等都不可能是相同的,因此,評價學生不能籠統地乙個標準去衡量。3.3 強調歷史學習過程的評價雖然現在學生對歷史的學習仍脫離不了「考試」這一關,但是我們也不能否認學生在學習歷史過程中所取得的考試之外的「收穫」。
這才是歷史學科得以發展的深層意義。有效教學在新課改的浪潮中不僅是一種觀念的更新,更應是我們歷史教師的一種價值追求。只要我們努力探索,積極營造教與學的有效性,歷史課堂一定是師生「雙贏」的聖殿。
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初中歷史課堂教學的妙招
初中歷史課堂教學的妙招 創設情景 鄂州實驗中學趙曉紅 如何在歷史課堂教學實踐中更好地挖掘歷史教材的思想 情感因素，使學生明其理 導其行呢？情景教學模式就很好的解決了這個問題。所謂情景教學，是指在教學中要充分利用資源，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。那麼究...
初中歷史課堂教學反思
如何在有限的歷史課堂中，通過科學有效的教育教學方法，獲得有效的教學成果，我認為可以從以下幾方面入手。一 創設歷史情景，激發學生學習的動機 子曰 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。乙個沒有學習興趣的人，是不可能有持久的學習動力和學習信心的，也不會花費一定的時間和精力去練習和複習。因此，教師在教學中如...
如何提高初中歷史課堂教學的有效性
作者 吳麗媛 新課程 中旬 2014年第09期 摘要 有效教學是初中歷史課堂教學的生命。如何做到有效教學，結合教學實踐試從備課 匯入 創設情境 師生互動 學生思考討論 貼近現實 講練結合等幾個方面談談感受。關鍵詞 初中歷史 課堂 有效教學 隨著新課程改革的深入，課堂教學的有效性問題日益引起了人們的重...