初中歷史學科35x課堂教學策略
為了貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》以及山東省《普通中小學課程實施水平評價方案(試行)》，積極穩妥地推進我市義務教育階段歷史新課程的實施，全面推進素質教育，提高我市義務教育歷史課程的教育教學質量，以學生發展為本，切實減輕學生的學業負擔，結合我市實際，特制定如下《臨沂市義務教育歷史學科課堂教學策略》。
這套義務教育歷史學科35x課堂教學策略的主要理論依據是掌握學習理論、建構主義理論、多元智慧型理論、合作學習理論、成功教育理論等。該課堂教學策略，是建立在分組學習基礎之上的。學習小組的劃分，要根據各初中學校的校情、班情、教情、學情靈活進行。
分組方法要靈活、有效，不必拘泥於某一種形式。
知新課知新課操作說明及注意事項：
1．匯入新課
新課匯入的設計，首先要求具有針對性，即應該直接對準本節課的義務教育歷史新課程的「內容標準」。否則，就不能及時點明課堂教學的主要內容，就不能講清楚課堂教學的目的，從而就不能為學習新課作好鋪墊。其次要求具有簡潔性和新穎性，即應該簡短且有吸引力。
倘若太長、太複雜，就勢必會浪費學習新課的時間。最後要求具有直觀性，即應該形象、生動，符合學生的年齡特徵，能夠激發起學生的學習興趣。
2．落實課標
該環節又有三個小環節，即「理解課標」「解答課標」「應用課標」。「理解課標」，就是指導學生把本節課的義務教育歷史新課程的「內容標準」進行仔細的分析、整合，弄清「內容標準」中各個問題的確切含義，明確本節課所要學習的歷史知識及所要解答的歷史問題。這是落實課標的第乙個重要步驟。
「解答課標」，是落實課標的關鍵步驟。這一步做好了，學生就擁有了「以不變應萬變」的資本。在這一步的具體操作中，要注意以下幾點：
①利用教材和相關資料（文字、**、錄影等），讓學生解答課標中的問題。
②使用靈活多樣、新穎有效的教學方法、教學形式，讓學生在自主、合作、**、競爭中解答課標中的問題。
③引領學生解答好兩種型別的課標問題。一類是單一性的課標問題，如「概述鄭和下西洋的史實」，「講述戚繼光抗倭的史實，感受中國人民反抗侵略的英勇鬥爭精神」等；另一類是整合性的課標問題，它又包括課時課標的整合性問題、跨課時課標的整合性問題。課時課標的整合性問題，如「列舉明朝中外關係的主要史實」。
跨課時課標的整合性問題，如「列舉中國古代對外交往的重大事件」等。
在整合過程中，教師須引導學生對本節課的課標內容進行總結、歸納，發掘出其中所隱含的新資訊、新要求，並引導學生加以掌握。通過這一活動，我們可以有效地培養學生在整合中知新的能力。
例如，我們在解答「近代化的探索」（人教版）這一單元第一課「洋務運動」的課標時，通過整合本節課「內容標準」與前一單元的相關 「內容標準」，可得出關於「洋務運動的歷史背景」的新問題、新認識。通過整合本單元課標的「內容標準」，可得出如下一些新問題、新認識：近代中國人民探索近代化的主要表現、主要特點，洋務運動、百日維新、辛亥革命、新文化運動的相同歷史作用等。
通過整合本單元與其他單元課標的「內容標準」，又可得出如下一些新問題、新認識：百日維新的歷史背景，中國近代以來所發生的三大巨變和在巨變中形成的三大思想成果等。
「應用課標」，即依據新的教育教學理念，在指導學生「解答課標」的基礎上，舉一反三，進行變式設問和情景化設問，提公升學生運用課標所規定學習的歷史知識靈活解決問題的能力。這是落實課標的乙個深化和內化的重要步驟。
在這個大環節中，要根據
七、八、九年級學生的特點和具體學習內容採取靈活的教學方法。教師可根據教學的實際需要，實行分組教學。在一節課上，為了有效地完成教學任務，教師可以進行若干次分組。
在讓學生自主學習的基礎上，有效地培養學生組內合作、組間合作以及與教師合作學習的能力，有效地培養學生在競爭中學習的能力。該環節為學生提供的「變式問題」必須優質、適量，必須適應義務教育新課程的要求，必須順應中考的導向，必須要求學生自主獨立地按時完成。教師向學生呈現測評題的方式，可通過多**、小黑板、講義等。
教師要認真組織學生的答題評價，一定要把學生感到困惑的問題解決好，以達到提公升學生解題能力的目的。
3．反思完善
科學、有效的反思可以幫助教師和學生減少教學中的遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。只有認真反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提公升自我發展能力，逐步完善教師教和學生學的藝術和水平。
每一節課，教師都要指導學生並且與學生一起反思課標的落實情況，檢查遺漏，彌補缺陷。只有這樣，我們才能逐漸地讓學生學會反思，逐漸地培養起學生在反思中自我完善的能力。
反思為教師和學生提供了再創造的沃土和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了活力，適應了新課程改革的要求。老師應該和學生一起反思，只有在同步反思中，教師才能和學生一同成長，才能更有效、更迅速地提高自己的教育教學水平。
複習課複習課操作說明及注意事項
1．自主溫故
教師要依據「內容標準」和學生存在的問題制定複習提綱，複習提綱是引導學生自主複習的程式架構，是集知識、能力、方法、規律等為一體的綱要，形式可以不拘一格，但要明確複習內容、複習要求。
在複習提綱引導下，學生通過回憶知識、翻閱教材、獨立思考、相互討論、提出問題，或者詢問老師來完成複習提綱的要求。在此過程中，要發揮學生的自主性、主動性，教師要走到學生中間去指導學生的自學。
該環節可在課前進行，即在上課之前讓學生自主溫故；也可在課堂上進行，即在課堂上前若干分鐘讓學生自主溫故。
2．合作溫故
該環節旨在通過組內、組間及師生之間的合作溫故，落實基礎知識，解決疑難問題，培養學生組內合作溫故、組間合作溫故及學生與教師之間合作溫故的能力。
在這一環節中，教師要求各個學習小組討論解決自主溫故中發現的疑難問題，並記下組內無法解決的問題。與此同時，教師要深入各個學習小組中間，採用多種方式方法調動學生參與釋疑活動，並及時調控學生的參與狀態。對不能進行有效合作的小組和學生，要給予提醒、指導、督促。
這一環節中，合作釋疑的形式可以多種多樣。口頭發言、相互提問、課堂辯論、相互評價、上黑板板示、實物投影、多**演示等，都要注意使用。對學生一時無法解決的問題，教師不要直接把答案告訴學生，而要指導學生動腦、動手，逐步將問題自主解決。
如果學生沒有疑難問題，教師應根據課標和初中學業水平考試的要求及學生的學習情況，向學生提出並引導學生解決多數學生容易忽略的問題。對各個問題的答案，要及時讓學生鞏固、掌握。
3．知新探索
在這一環節中，教師要引導學生對所複習的知識進行聯絡整合，使之系統化、體系化；並引導學生變換角度思考問題，從已學過的知識中得出新的認識。教師要根據課標要求，有針對性地運用所學知識去聯絡、解釋社會熱點問題，讓學生思考整理，從而把歷史與現實有機結合起來。在這一過程中，教師要精心設計知新題，將拓展知新切實落到實處。
教師可以先讓學生自己對所複習的知識進行知新探索，然後再由教師引導著學生使新的認識逐步得到完善；也可以師生共同進行知新探索，得出新的認識。這兩種基本方式不斷地交替使用，會更好地培養學生知新探索的能力。
4．檢測鞏固
該環節為學生提供的檢測題目必須優質、適量，必須適應義務教育新課程的要求，必須順應初中學業水平考試的導向，必須要求學生自主獨立地按時完成。教師向學生呈現測評題的方式，可通過多**、小黑板、講義等。教師要認真組織學生的答題評價，一定要把學生在檢測**現問題解決好，以達到鞏固學生所學知識、提公升學生解題能力的目的。
講評課講評課操作說明及注意事項
1．自查自糾
該環節可在課前進行，即在上課之前讓學生進行自查自糾；也可在課堂上進行，即在課堂上前若干分鐘讓學生進行自查自糾。但無論是在課前還是在課堂上，教師都要為學生下發試卷和參***，讓學生依據參***自主查出失分點，並根據答案初步糾正錯誤、找出錯因。還要讓學生記下自己理解不透的疑難問題，以便合作**。
2．合作**
該環節旨在通過組內、組間及師生之間的合作**，落實基礎知識，解決疑難問題，培養學生組內合作**、組間合作**及學生與教師之間合作**的能力。
在這一環節中，教師要求各個學習小組討論解決自查自糾中發現的疑難問題，並記下組內無法解決的問題。與此同時，教師要深入各個學習小組中間，採用多種方式方法調動學生參與釋疑活動，並及時調控學生的參與狀態。對不能進行有效合作的小組和學生，要給予提醒、指導、督促。
這一環節中，合作釋疑的形式可以多種多樣。口頭發言、相互提問、課堂辯論、相互評價、上黑板板示、實物投影、多**演示等，都要注意使用。對學生一時無法解決的問題，教師不要直接把答案告訴學生，而要指導學生動腦、動手，逐步將問題自主解決。
如果學生沒有疑難問題，教師應根據課標和高考的要求及學生的學習情況，向學生提出並引導學生解決多數學生容易忽略的問題。對各個問題的答案，要及時讓學生鞏固、掌握。
3．總結感悟
在這一環節中，教師要首先對本次試卷及測評結果進行分析、評價。其次須根據課標要求，引導學生對本次測試中的得失進行總結歸納、感悟反思、吸取教訓。通過「得」鼓勵學生的學習信心，通過「失」幫助學生弄清出錯的原因，並指導學生從中找出一些規律性的東西。
初中歷史課堂教學反思
如何在有限的歷史課堂中，通過科學有效的教育教學方法，獲得有效的教學成果，我認為可以從以下幾方面入手。一 創設歷史情景，激發學生學習的動機 子曰 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。乙個沒有學習興趣的人，是不可能有持久的學習動力和學習信心的，也不會花費一定的時間和精力去練習和複習。因此，教師在教學中如...
初中歷史課堂教學的妙招
初中歷史課堂教學的妙招 創設情景 鄂州實驗中學趙曉紅 如何在歷史課堂教學實踐中更好地挖掘歷史教材的思想 情感因素，使學生明其理 導其行呢？情景教學模式就很好的解決了這個問題。所謂情景教學，是指在教學中要充分利用資源，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。那麼究...
如何優化初中歷史課堂教學
摘要 教學活動實質上是教師組織引導學生主動作用於教學內容的過程及其方式，是教師和學生在教與學的條件下才形成的。教師應如何提高教學效率呢？本人認為教師在課前應深入研究課程標準，熟悉教材，了解學生 在教學中應精心設計教學環節，排除一切可能干擾學生學習的不利因素，激發學生的學習動機，讓學生成為學習的主體。...