一、指導思想
現代課程觀確立「以學定教」的課堂教學評價標準，以「和諧高效」課堂為最高追求，倡導學生積極主動的參與教學過程，在「**」、「發現」和「討論」中學習。教師應根據課程發展的要求，樹立以學生為主體的教學觀念，創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，激發學生學習歷史的興趣，為學生學習歷史營造乙個知識性、趣味性、主觀能力性相結合的開放式課堂氛圍。
二、教學目標
1、根據課程標準、教材以及學生的認知水平等實際情況，制訂明確、具體的教學目標，並能充分體現在教學過程中。
2、教學目標的設定應符合學生的實際狀況和實際需求，注重培養學生的思維能力、價值判斷能力、參與能力和社會實踐能力，關注學生情感態度價值觀的形成，並做到以相關知識為支撐、做到「三維目標」的統一。
3、教學目標應充分體現新課程理念，課堂教學具有較強的創新意識，體現以學生發展為本的思想。
三、教學內容
1、準確理解和把握《課程標準》的內容要求，應突出重點，突破難點。
2、科學合理安排教學內容，滿足不同學生發展需要，創造性地使用教材，緊密結合社會現實。
3、教學內容的層次安排符合學生的思維規律，有利於問題的解決、能力的培養和學生正確價值取向的形成。
4、注意教材之間的縱橫聯絡，講清歷史發展的基本線索、階段特徵、歷史事件的因果關係及其規律。
5、問題和情景的設定，符合教學內容標準的要求，具有針對性、科學性、有效性，符合大多數學生的學習需求。
6、教材分析全面、深刻，傳授知識應科學、嚴謹；做到容量適中，難易適度，增刪合理。
四、教學過程
1、教學過程做到概念準確，思路清晰，科學直觀，明白易懂。講究教學方法，力戒「照本宣科」，注重與學生交流對話，讓每乙個學生都動起來。關注學生學習興趣、生活和經驗，讓學生主動、充分、民主地參與課堂教學。
2、積極創設教學情境，引導學生在情境中提出問題、解決問題，激發和促進學生的認知活動和**活動。精心設計問題，開啟學生思維。問題設計要面向全體學生，做到有啟發性、層次性、開放性。
3、有效調控教學過程，合理處理課堂預設與生成的關係。鼓勵學生多角度認識問題、多維度分析解決問題，培養學生創新思維。注重學習方法的指導，掌握學習和認識社會的基本技能和方法。
4、打造生態課堂，創設學生自主學習、主動發展的學習環境，最大限度的發揮小組合作的實效性，實現每個學生都能獲得成功的體驗及實踐和發展的目的。
5、合理利用教學**資源，特別是充分發揮電子白板的功用；板書結構清晰，條理清楚，有利於學生建構知識體系；教學結構安排合理完整，時間分配科學合理，各個環節承**然，符合學生的認知規律，有利於課堂教學的發展。
6、重視教學過程中的訓練，每節課有適量的訓練，訓練講究科學性和針對性，並做好及時的反饋與評價。
五、教師素養
1、儀表端莊，教態自然、親切、得體，尊重、關愛每乙個學生。
2、教學語言準確、精練、生動，語速適中，語調抑揚頓挫，富有感染力，普通話標準。
3、具有較強的答疑能力、課堂應變能力和組織教學能力，課堂教學過程中啟發得當，資訊反饋及時，靈活應變。
4、有較高的專業知識，知識面廣。
5、能熟練運用電子白板等多**教學用具；教學課件製作科學、實用；板書設計合理、實用，既突出重點又簡明扼要，便於學生記憶。
六、教學效果
1、課堂氣氛活躍、和諧，師生情感交融，配合默契，課堂效率高。
2、學生積極參與課堂教學的全過程．並體現出學習的主動性。學生思維活躍，有較強的提出問題、**問題、解決問題的興趣和能力。
3、通過提問或檢測，學生能掌握當堂所學的知識，並能正確、靈活地運用所學知識去分析和解決實際問題。
4、課堂教學資訊反饋、矯正及時準確，課堂訓練科學合理、難易適度，符合教學目標要求。
七、創新教學
1、能創造性地開發和運用各種教學資源，做到既有新穎獨到的設計理念，又有相對的高度和前瞻性。
2、彰顯個性化教學，力求在教學方法、教學策略、教學手段上有亮點、有創新。
尖冢鎮初級中學歷史
課堂教學
評價標準
初中歷史課堂教學反思
如何在有限的歷史課堂中，通過科學有效的教育教學方法，獲得有效的教學成果，我認為可以從以下幾方面入手。一 創設歷史情景，激發學生學習的動機 子曰 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。乙個沒有學習興趣的人，是不可能有持久的學習動力和學習信心的，也不會花費一定的時間和精力去練習和複習。因此，教師在教學中如...
初中歷史課堂教學的妙招
初中歷史課堂教學的妙招 創設情景 鄂州實驗中學趙曉紅 如何在歷史課堂教學實踐中更好地挖掘歷史教材的思想 情感因素，使學生明其理 導其行呢？情景教學模式就很好的解決了這個問題。所謂情景教學，是指在教學中要充分利用資源，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。那麼究...
如何優化初中歷史課堂教學
摘要 教學活動實質上是教師組織引導學生主動作用於教學內容的過程及其方式，是教師和學生在教與學的條件下才形成的。教師應如何提高教學效率呢？本人認為教師在課前應深入研究課程標準，熟悉教材，了解學生 在教學中應精心設計教學環節，排除一切可能干擾學生學習的不利因素，激發學生的學習動機，讓學生成為學習的主體。...