初中歷史課堂分組合作

【中圖分類號】g63.21 【文獻標識碼】b 【文章編號】2095-3089（2013）25-0-01

初中歷史小組合作的學習活動，有利於學生在初中歷史學習中活躍思維、深化認識，有利於學生之間、師生之間的多邊交流與合作，有利於培養學生的人際交往能力和表達能力。在新課程背景下，為轉變教育教學理念，筆者結合實際情況，就小組合作學習談談自己的看法。

一、分組教學與合作學習

「分組教學」是將班級按成績或能力劃分為幾個小組，同一水平的學生結成乙個小組。「合作學習」是學生在小組中合作互助，並以小組成績代表個人成績。整個小組合作學習的質量，取決於每個成員的表現，以及他們相互幫助的程度。

總之，合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，並以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。

二、科學合理的小組分配

（一）小組分配應遵循「同組異質、異組同質」的原則。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班學生進行適當的分組。為保證組內成員的互補和組間的公平競爭，在分組中要考慮學生的能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等幾個方面的因素。

一般應遵循「同組異質、異組同質」的原則來分配每組的成員，這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。學生在競爭中就會有「旗鼓相當」的感覺，才會增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果。

（二）小組成員角色任務的分配。合作學習小組以前後桌六人為一小組，將全班分為九個小組。小組內設小組長一人，記錄員一人，資訊員一人，資料員一人。

組內各成員人人有事做，事事有人做，既避免了學生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學困生在小組合作中的「搭車」現象。經過一段時間，學生各方面能力有了一定程度的提高後，還可以互換角色。好中差學生的交錯搭配，以小組取得成績對小組評價，這樣讓每乙個優秀學生心甘情願地輔導落後學生合作學習，促進學生共同進步。

（三）紅旗小組評比。小組進行紅旗評比。第一名小組獲紅旗，二、三名獲黃旗，四至六名獲藍旗，兩面黃旗合一面紅旗，兩面藍旗合一面黃旗。

五面紅旗年級嘉獎，十面紅旗學校嘉獎，二十面紅旗集團嘉獎。組長獲旗手稱號，給予獎勵，激發小組的合作競爭意識。