＼教學交流＼
王志國新課程實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標組織教學，歷史課上出現多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發生可喜的變化。４５分鐘的課堂裡常是歡聲笑語、高潮迭起，好像歷史課已經走進了新課程的最佳狀態。其實並非如此，筆者認為，有些教師對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現是重現象輕本質、重形式輕實質，使課堂**現虛假的繁榮。
筆者通過下學校聽課、評課，對歷史課堂實踐中某些教學行為和現
象進行剖析，對初中歷史新課程的課堂教學提出幾點思考。
１在三維目標的達成過程中要重視知識目標的達成新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當做知識容器的觀念。
但是，它並不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識。歷史新課程從義務教育的基礎性、普及性、發展性的特點出發，要求學生掌握基本的歷史知識。
基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本的歷史線索兩部分。筆者在聽課的過程中發現，一些教師在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標達成的過程中，更多地關注了後兩者。他們把大量精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗和感悟，但在完成知識目標的教學中常常蜻蜒點水，似乎強調了基礎知識就背離了課改的初
衷。例如，有位教師在設計「春秋爭霸」一課時，課前布置學生把這課出現的成語「一鳴驚人」「退避三舍」「圍魏救趙」等以自己喜歡的形式表現出來，形式非常活潑。但是，這一時期的時代特徵是什麼？
齊桓公、晉文公成就霸業的原因是什麼？這些本應在師生的活動中解決的知識，卻不了了之。學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學習的初步能力，才能真正學會學習。
因此，要真正實現歷史新課程的培養目標，不僅不能貶低知識的地位，反而應當進一步強化知識的作用，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史基礎知識的框架，使文字知識「活」起來。能否做到這一點，直接關係到歷史知識的質量和水平，進而關係到三維目標能否有效達成。
２實現課堂教學形式多樣化不能走形式
歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，教師積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織豐富多彩的教學活動，課堂討論、組織辯論會、編歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽等都是常用的教學形式。在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。
但是，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。
例如，歷史劇是學生非常喜歡的形式，但是教師在設計２０１１年４月上第ｌｏ期（總第２３２期）謫．
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這些活動、指導學生編演時沒有充分考慮要達到什麼
目的，學生可以從中了解些什麼，有時候表演的過程中學生嘻嘻哈哈，內容簡單，形式單一，表演過後就進入
下乙個環節，至於劇中表現的主題思想是什麼就不得而知。如「秦鞏固統一的措施有哪些」，這樣的問題書中是可以找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸
納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學生的思維，引發爭論，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。因此，課堂教學中的每乙個環節都應該從教學需要出發，
從學生需要出發，不能為了創設情境而創設情境。追求
表面的形式，會遠離新課程的要求。
３創造互動式課堂不能丟掉秩序和規則為了讓學生動起來，讓課堂活起來，教師可謂絞
盡腦汁。有些課堂確實活起來了，教師與學生平等地交流、**，學生大膽地發表自己的看法。可是，另乙個問題也隨之出現，有時候，學生一旦動起來，課堂秩序
就沒有了，學生各說各的，似乎發表意見的學生或者小
組與自己毫無關係。
「科學技術的重大成果」一課，其教學內容有三小
目：１）造紙術的發明和改進；２）數學研究的碩果；３）醫學、農學、地理學的成就。任課教師在設計這節課時採用非常靈活的方法：
「你認為以上３個方面中**的哪項成就對後世的影響最深遠？」按照自願的原則進行組合，持相同意見的學生到乙個組，閱讀課文，補充資料，然後分組坐定之後，交流各自的看法。各小組的學
生非常積極，從各個角度論證本組所選的成就的重大意
義，教師作適當點撥。
應該說，教師的教學設計是比較新穎的，改變了過
去文化課教學中的枯燥乏味，學生學習、參與的熱情被
激發出來。但是，在其中某乙個小組闡述觀點、表達成果的時候，其他小組的學生要麼忙著整理自己的資料，要麼說笑、吵鬧。學生不傾聽，不補充，不否定，明顯
的錯誤發現不了，對於每個小組成員來說，他只是了解了本小組的研究內容，而對其他小組完成的那部分知識
就知之甚少。毫無疑問，失去有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學。在這種情況下，教師就要在日常的
教學中和學生一起建立起新規則，培養學生學會傾聽、
（下轉ｐ１４４）
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明，覆蓋全面，重點、難點突出，難易適度，數量得本身找到解題的方法，得出正確答案，也可以有一部分當，注重基礎，靈活多變。要充分利用現有資料，多渠針對性的考後練習進行有效訓練。道選擇題目。
要認真研究基礎與能力的關係，妥善處理
７）堅持輔導，並搞好分類推進，以便及時解決學生中好構建知識體系與突出重點的關係。
的疑難問題。主動找目標生輔導，並摸清學生在各方面的
５）精留作業，嚴格要求。本學期作業採取作業紙的情況，堅持在學習方法、思想和生活等各方面的全面推進。形式，便於批改。
對目標生的作業做到全批全改，重點加大感情投入，對學生多鼓勵，少批評，多進行具體問題指目標生作業一定要經常面批面改，督促目標生獨立、認導，少一些空洞的說教，充分調動學生的學習積極性。
真、保質保量地完成作業，以保證當天內容得到消化和３結語鞏固。通過批改作業反饋學生情況，共性問題課上集體複習模式的探索、成績的取得可以說是高三歷史訂正，個性問題通過面批面改和輔導解決。
組集體智慧型的結晶。通過實踐證明，這樣的模式是符合６）搞好單元過關，統計目標生各題得失分情況，
普通高中學生實際的模式，也是適合普通高中學生的模
找準出錯原因。保留試卷，為下一階段複習工作提供依式。所以筆者認為，只有適合才有成效，適合的教學模據。告訴學生對錯題發牢騷和埋怨是沒有用的，重要的式等於成功了一半！
是在紮實掌握基礎知識的同時還要把好審題關，從試題
（作者單位：河北省遷安市趙店子高階中學）
（上接ｐ１３５）
己的班情、學情。大。要想突破難點，關鍵要抓好實驗原理、設計思路、
２）題量。習題要具備基礎性、層次性、前瞻性，要操作過程、資料處理和實驗評估等５個方面。
兼顧不同層次的學生，但習題不要貪多，讓學生有機會實驗專題的教學可採用兩種形式進行。１）用習題形反思和自查。
式反覆訓練效果仍不佳的問題，有時候用實驗的方法一
３）講題。習題的處理方法要靈活，可以採用一題多試就靈。如電路故障問題，尤其是短路問題，學生感覺變、一題多解的方式，還可以採用小組互助的方式，讓抽象，難以理解。
通過實驗使學生在主動探索、解決問學生的思維在有序和條理中得到發展。
題的過程中深化知識，提公升能力。２）確定乙個研究主題
４）落實。課堂上一定要保障學生有充分的動筆寫的的實驗，以此來帶動一串問題。
時間。學生在課堂上說得好並不等於寫得好，最終要變
實驗教學要常態化，實驗報告的填寫要精細化。把
成學生的分數。所以學生的答題要標準、規範，要針對實驗教學真正落到實處，不能只是去講實驗（學生一聽中考綜理試題的評分標準來要求學生，避免出現「會而就懂，一看就會，一做就錯）。對於平行班較多，班容不對」「對而不全」的現象。
量較大，實驗室不夠，實驗器材缺乏的情況，建議實驗５加強實驗專題的教學（突破性）
課進班。
實驗**試題在中考中所佔比重大，分值高，難度
（作者單位：河北省遷安市楊店子鎮張官營初級中學）
（上接ｐ１４２）
學會質疑，同時學會理解別人、尊重別人，共享他人的是在一節課裡教師只是在各小組間穿行，就像乙個旁觀思維方法和思維成果，在追求課堂的民主、開放的同時者，在學生學習的過程中缺乏有效的指導。
有共同遵守的秩序和規則。
新課程下教師的角色確實發生變化，但是教師的作
４確立學生主體地位不能輕視教師的作用
用不但不應削弱，反而應該加強。新課程提倡學生自主
歷史新課程教學實施的乙個基本原則是確立學生的主學習、**性學習，但這種「自主與**」有時會使學體地位。在聽課中欣喜地看到，大多數教師在教學的過程中生不知所措，需要指導、點撥和幫助。因此，在日常的非常注意發揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位。
但是教學活動中，教師除了創設豐富的教學環境激發學生的
令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂裡卻只能看到學習動機、提供便利為學生的學習服務外，更應該指導學生的風采，教師扮演的似乎是可有可無的角色。
學生形成良好的學習習慣、思維方式，掌握學習策略，
例如，有一位教師在講「南方經濟的發展」時，同時與學生分享自己的想法和情感，與學生一起去尋找
把全班分為若干小組，教師在課前把問題布置給學生，真理，真正成為學生學習的嚮導。
由學生查詢相關資料，上課時學生以小組為單位談本小
總之，歷史課堂**現的合作的低效、提問的泛化
組對問題的理解和認識。由於各小組準備充分，所以學等問題是教師必須認真思考和應對的。課堂是教育教學
生的熱情很高，也講得頭頭是道。但是受年齡、閱歷及改革的歸屬和落腳點，解決現存問題，推進歷史教學改知識水平的限制，有些問題說得不夠完整，有些觀點也革向縱深發展，對一線歷史教師來說任重道遠。有失偏頗，教師在小組總結時應該予以補充和糾正。
可（作者單位：湖北省鄖縣教研室）
２０１１年４月上第１０期（總第２３２期）
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初中歷史課堂教學的妙招
初中歷史課堂教學的妙招 創設情景 鄂州實驗中學趙曉紅 如何在歷史課堂教學實踐中更好地挖掘歷史教材的思想 情感因素，使學生明其理 導其行呢？情景教學模式就很好的解決了這個問題。所謂情景教學，是指在教學中要充分利用資源，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。那麼究...
初中歷史課堂教學反思
如何在有限的歷史課堂中，通過科學有效的教育教學方法，獲得有效的教學成果，我認為可以從以下幾方面入手。一 創設歷史情景，激發學生學習的動機 子曰 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。乙個沒有學習興趣的人，是不可能有持久的學習動力和學習信心的，也不會花費一定的時間和精力去練習和複習。因此，教師在教學中如...
歷史新課程課堂教學反思
周仕民歷史新課堂實施以來，歷史課堂煥發出了前所未有的生命與活力，但同時也存在著一些問題。透過現象對歷史課堂教學進行了反思 達成三維目標不能忽視知識目標 實現教學形式多樣化不能走 形式 創造 互動 課堂不能沒有 秩序 和 規則 確立學生主體地位不能輕視教師的作用 實現教學手段現代化不能走進多 教學的誤...