歷史隨筆
靳寶生根據初中歷史新課程標準，歷史學科課程性質是義務教育階段的必修課。通過歷史課程的學習，學生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題；增強愛國主義情感，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創造的文明成果；學習和繼承人類的傳統美德，從人類社會歷史發展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。圍繞這樣的性質，新標準確立了課程目標：
知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。
我認為在實際教學中，應該緊緊圍繞課程目標，將新課程的標準融入到教學中。
一、運用生動有意義的歷史史實，讓學生輕鬆掌握基本的歷史知識。將重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發展的基本線索用多樣化的方式呈現出來。
我們可以運用多**形象的展現歷史情境 ；運用歷史古蹟感受歷史；開展故事會等活動體驗歷史，鍛鍊能力。如正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取並處理歷史資訊的能力，形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式陳述歷史問題的表達能力，了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力等等。
二、在課堂教學中，重視學生真切體驗，注重學生的理解記憶，尊重學生奇思怪想，注重學生先天智力和後天發展，注重理論學習和社會實踐。
學習歷史不能脫離現實，應該將知識應用於現實。如果知識對現實沒有作用，那學習就沒有意義。學生在學習歷史過程中，根據自己的生活體驗會有自己的感受，對學生不同的體驗老師應該重視，尊重學生奇思怪想，引導學生形成廣泛的興趣、良好的學習習慣和科學的思維方式。
讓學生形成注重**式學習，勇於從不同角度提出問題，學習解決歷史問題的一些基本方法，樂於同他人合作，共同**問題。學生將學習的歷史知識又融會在生活中，積極參加各種社會實踐活動，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題，培養對歷史的理解力。
三、讀史明志，以史為鑑，形成積極正面的世界觀、價值觀和人生觀。
通過學習歷史，了解國情，理解中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感。同時形成健全的人格和健康的審美情趣， 確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環境的能力。這種情感態度與價值觀的教育在教學的每乙個細節，最好是課堂的自然生成，而不是生硬的提出，應該像一首詩描述的一樣——「隨風潛入夜，潤物細無聲」，這種效果才是最佳的。
歷史學科主要是以主題形式出現的**式學習。這種**式學習是在充分體現學生創新性和實踐性的基礎上，結合學生的身心發展特點，廣泛涉及現實的社會生活，使學習更具個別性、人文性、探索性和實用性，讓學生在生動活潑的興趣中積極主動地探索，鑄就健康個性，做到全面和諧發展。
我認為在這種**式學習中應注意兩點。一、教師在整個過程中起到主導作用，教師的任務就是「搭好臺」。例如具體教學情境的創設主要由教師來完成。
教師對情境創設的主題、內容的確定，對主題**方式和**過程的引導，直至**結果的評價，都直接影響到**學習的效果。因此教師在課下要根據教學目標多做研究，對課堂的情境設計根據實際情況進行優化。二、學生才是這個學習情境的主體，教師的任務就是讓學生在教師搭好的台上要「唱好戲」。
讓學生掌握知識、提高能力、情感得以昇華才是情境創設要達到的真正目的。特別要注重學生的發現問題、解決問題和收集、分析和利用資訊的能力的培養。教師要了解學生的情況，在不同的授課班級，相同的情境，設計也不盡相同。
隨著課改的深入進行，有效、高效課堂的教學理念受到前所未有的關注，但在教師的教學中仍然存在低效、無效的課堂教學。就我個人來看，課堂增效應從三個階段著手。
一、課前，由於部分教師事業心、進取心不強，不備課或者用教輔代替教材，代教案，造成低效、無效的課堂教學。有的教師沒有寫教案的習慣，通常在網上**，甚至根本不準備。通過提高教師的職業道德水平，大力提倡集體備課，學校加強監督檢查，給做的好的老師更多的獎勵，形成良好的風氣。
二、課堂上，教師教學的思想觀念普遍陳舊落後，對先進的方法和模式知之甚少，課堂教學內容安排過多，並且教師重講輕學。導致形式上都是教師講，學生聽，沒有新意，而所教內容脫離新的大綱考綱要求，有的還僅僅是憑自己的「老經驗」，不管有用無用全部拿到課堂，耗費了時間但做的卻是「無用功」。應該加強對教師的專業知識和教育理念的培訓，要求教師在課堂上進行創新，大膽試驗新的方法新的模式。
加快教師隊伍的年輕化、專業化。
三、課後，教師布置大量並且沒有經過挑選的作業，效率低，耗費了學習的寶貴時間，教師教研氛圍不濃、不進行教學反思，著眼點不對路。教師應該把對學習方法的培養、思維的訓練放在課內，教師布置適量並且經過精選的作業。根據不同層次的學生提出不同的要求。
教師要多進行教學研究，包括教學理論和教學方式的研究。教師之間要相互學習，資源共享。
初中歷史新課程標準電子版
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初中歷史課程標準2023年
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