初中歷史課程標準測試題

4、《課程標準》歷史教學過程教學效果

二、簡答題

5、歷史課程改革應有利於學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇於提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。

歷史課程改革應有利於教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造乙個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。

歷史課程改革應有利於建立促進學生全面發展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，採用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能。

6、面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的目標；高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎。

7、重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發展的基本線索。

8、歷史教學評價應以學生為中心，要注意學生的個性差異，讓學生了解《標準》的要求以及評價方法與過程，並引導學生參與評價過程，以便發揮學生的主體作用。

評價不僅要考察學生在歷史知識、歷史技能的掌握和情感態度與價值觀的變化等方面是否達到《標準》的要求，還要注意考察學生歷史學習的過程與方法,避免將歷史知識的掌握程度作為惟一的評價內容。

三、論述題

9、通過有目的、有計畫地觀察學生在日常學習中的表現並加以記錄，對學生歷史學習的成效做出較為全面的評價。觀察法有等幾種。觀察記錄也有各種方法，如設計觀察**來記錄整個學習過程中學生在知識、技能、行為和情感等方面的變化，觀察的專案可以預先設計在**裡，也可以隨時擇取。

**可以與學生檔案放在一起，也可以掛在教室的牆上，讓學生了解自己的進步。例如：對學生在抗美援朝專題討論會上的各種表現，如**問題、語言表達、人際交流、參與活動的積極性和方式方法、對抗美援朝的態度等，進行觀察，及時提取有價值的資訊記入**，作為整體評價學生歷史學習成績的依據。