今年教完高三下來，暑期到宜春參加了江西省普通高中新課程實驗教材骨幹教師省級培訓，才對新課程歷史學科有了乙個較全面的了解,以後又從網上搜尋了一些有關新課程下課堂教學評價及教育教學****，對比老教材與新課程有如下特點﹙1﹚新高中歷史課程突破了以往歷史課程內容按時間順序的編排體系，依據「貫通古今，中外聯絡」的原則，以專題形式構建了歷史教學的體系，它不苛求歷史學科體系的完整性，不求面面俱到。﹙2﹚新課程理念新、要求高，明確提出了「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」的三維目標。這就要求教師的教育觀念、教學行為、教學方法、教學手段都面臨一場前所未有的大變革。
現就歷史新課程教學中可能出現的問題及實施略談一下我的認識。
第一、問題。
1、初高中歷史教育現狀和知識的銜接問題。
新課程的編寫採用了專題的形式。而這應建立在學生掌握通史的基礎之上。但初中歷史由於中考不考或只考政、史、生合卷,課時安排少,又缺乏專業教師,往往是其他學科的專業教師代課或兼課,完全沒有正規的教學、學習和訓練環節。
這就決定了眾多學生既對初中歷史知識的掌握情況不理想,無法成為學習高中歷史課程的必要的知識基礎;又缺乏必要的學習能力和方法的培養。而在激烈的中考競爭和沉重的公升學壓力下,學校又非常自然地將語、數、英三門中考必考科視為「寵兒」,客觀上理科專業在數量和「質量」上的優越性,主觀上重理輕文觀念的沉澱,必然導致重理輕文的教學管理機制,數、理、化便也成為「嫡系」學科,而包括歷史在內的其他學科便當然淪為「庶族」,在這樣的氛圍中,有學文科意向的學生和屬於歷史學科的課時,以及學生予以歷史學科的重視、時間和精力便都屬於「少數派」。因此學生初中基礎薄弱已成為高中新課程推行的一大障礙,而高中課時緊任務重,新課程不得不負重前行,這可能是新課程實施者所始料未及的。
2、教學理念在教學過程中的應用問題。
新課標在教學過程中最基本的理念有三: (1)新課標要求教學的知識應注重實用性。歷史教學主要是為了傳授歷史知識,但更重要的是為現實服務(學生個人修養的培養和對歷史的借鑑);(2)教學過程中以學為主,真正做到「教師為主導,學生為主體」。
要求教師在教學過程中把教學活動中採用**式教學,引導好學生自主學習。還要注意將課程內容的實用性與不可迴避的高考應試教學的關係處理好;(3)講究把教學延伸到課外。課本的知識容量有限,很多現實有用的知識課本所及甚少或者根本沒有涉及,教師必須要為學生的自主學習提供良好的環境和提供自學所需用資料的介紹。
如此這樣,在具體的教學操作中如何才能更好的去體現新課程的教學理念呢?確實是個難題。
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