作者：楊金蓮
**：《中學課程輔導·教師教育（上、下）》2023年第10期
摘要：在新課改背景下，要提高高中歷史教學有效性，就必須轉變教育觀念、重視學科核心素養；遵循學生身心發展規律、因時因材施教；改變單一的評價模式，構建多元化評價體系。只有這樣，才能更好地促進學生的全面發展，從而更好地適應資訊時代和知識社會對人的發展新要求。
關鍵詞：高中歷史新課程；教學有效性；多元化評價
中圖分類號：g633.51 文獻標識碼： a 文章編號：1992-7711（2017）10-014-01
0進入21世紀，人類社會進入高速發展的資訊時代，時代對人才的要求也越來越高，不僅要掌握很多必備的常識，更是要有自主學習、不斷創新的能力。為迎接知識經濟時代的到來，應對日益激烈的國際競爭，全面提高國民素質，提公升綜合國力，各國都在加大力度推進基礎教育課程改革，中國也不例外。從2023年9月起，高中新課程改革逐步在全國各地展開；到2023年，全國全面實施新課改；2023年，教育部組織專家研製新的高中課程標準，高中歷史課程將發生更大變化。
在當前新課改持續深入開展的背景下，如何構建有效的高中歷史課堂教學，更好地適應課改要求，促進高中生的健康發展，是每個高中歷史教師必須面對的課題。經過這幾年的實踐和思考，我們課題組在此提出幾點看法，希望藉此引起更多的交流和**。
一、轉變教育觀念，重視學科核心素養
推行高中課程改革在本質上就是要讓我們的基礎教育更好地促進學生的全面發展，從而更好地適應資訊時代和知識社會對人的發展新要求。高中歷史新課程要求我們要及時轉變傳統的知識本位，貫徹落實育人為本、學生素養發展本位的新型教育理念，尤其是要重視學科核心素養的培養。
核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學科核心素養是學生學習該學科之後所形成的、具有學科特點的思維品質和關鍵成就。歷史素養是人文素養的重要組成部分之一，是學生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、能力和方法、價值觀等綜合表現，是學生通過歷史學習能夠體現出的帶有歷史學科特性的品質。
高中歷史學科素養包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀五大方面。
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