新課程標準下，如何把學生學習歷史的積極性調動起來，如何教好高中歷史課程，一直是我多年認真思考的問題。根據多年的實踐教學，我從以下幾個方面來談談一些認識。
1.教師在教學中進行古今的聯絡，應當認識到以下方面
歷史教學要貼近現實，貼近生活，貼近學生，這是新課改所倡導的精神，《歷史課程標準》也提出歷史課「應密切與現實生活和社會發展的聯絡」。很多中學歷史教師在教學實踐中積極體現這一課程理念，在講授歷史問題時注意聯絡現實問題，包括聯絡當前國際局勢的問題、現實社會問題、實際生活問題、學生思想問題等，力圖為歷史課注入活力。
1.1要寓論於史，不要直接說教。揭示歷史與現實的聯絡，是歷史認識和歷史解釋的表現，這種認識或解釋是基於歷史的實際的。
歷史學科的教學內容展現了歷史的發展與演進、變化與延續，其中的知識本身已有一定的價值取向，所具有的思想教育因素不是外來附加的。教師應認識到，支撐道理的是史事，而不是道理本身。在處理教材和實施教學時，重要的是考慮如何體現歷史知識所具有的認識功能，通過歷史的敘述來闡明有關的道理，揭示有關的聯絡，讓學生從歷史的事物中有所感悟和認識。
歷史學科的教學藝術之一，就是教師對史事與道理的滲透融匯，而不是採取貼標籤的方式，簡單地進行說教，機械地加以套用。
1.2要具體生動，不要空泛議論。歷史知識和歷史認識都是具體的，是**於歷史上活生生的人與事。
學生要真正掌握知識和提高認識，其前提是對歷史事物的了解和理解。學生只有在其認知系統中建構起具體的知識及概念結構，才能生成相應的觀念和認識。反之，任何觀念和觀點若是無源之水、無本之木，就不可能在學生的心裡真正確立起來。
因此，歷史教學的大忌之一，就是脫離具體生動的歷史原本而進行憑空論說。
1.3要有機結合，不要牽強附會。任何事物之間建立聯絡的意義，關鍵都是確立它們內在的、本質的、有機的聯絡。
歷史與現實的聯絡也是這樣，通過實事求是的有機聯絡，學生更好地從歷史的角度來認識現實，而不是簡單地在歷史與現實之間劃上「加號」或是「等號」，尤其是這種聯絡不能生拉硬拽，以免失去教學意義，而要刻意渲染，實無必要。
新課標要求下如何上好農村高中歷史課
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新課程標準下歷史教學
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新課程下教好高中物理課「六方法」
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