說課」是深化教育改革，**教學方法，實踐教學手段，提高教育教學業務水平的一種好方法，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平增強教學基本功的一項重要活動，在新課程標準要求下，「說課」更是一種交流經驗的好方法。下面就「說課」怎麼說、說什麼等個人看法，與大家做一交流。
一、「說課」說什麼
說課是行業間業務交流的一種活動，它不同於教案和教學活動。說課要說清楚說什麼、怎麼教、為什麼這樣教，學生怎麼學，以及在教學活動中培養了學生那些方面的能力等。
二、《新課程標準》對說課的基本要求
新標準教材在以往教材的基礎上，著重學生思想方法的培養，注重創新思維能力以及實踐能力的提高。語文課要求學生通過試驗操作解決問題，在解決問題中培養能力。針對以上要求，教師說課時就應該作到一下幾點：
1、說清本課內容在本學科教學中所處的地位以及作用。
在教學過程中，每一課時的教案所包含的內容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內容很重要，與今後授課的內容相關密切，是階段性的關鍵點，甚至是本教材的關鍵內容，起著承上啟下的作用，所以教師要認真領會每一課時的教案在學科教學中的地位，準確把握這些知識的關鍵點，進而對學生進行準確的指導，從而達到事半功倍的教育效果，確保教育質量。
2、說清本課內容的重點、難點和要求。
每一課時教學內容一般要有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把每一節課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱契領的效果，便於學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識學生難以明確，難以把握，作為教師必須從學生的實際出發，把握重點找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。這些都需要「說課」教師在說課過程中掌握，並說清如何在教學過程中體現出來。
3、說清本課時的教學目標。
課堂教學的時間是有限的，在有限的時間內完成的教學任務也是有限的，這就要求教師準確確定每一節課的教學目標，新課程標準下的教學目標有對知識的理解、識記、掌握、運用，還包括對學生非智力因素的培養，創新精神的培養，德育教育、情感教育、數學思想**化思想、歸納思想、模擬思想等等）方法（分析與組合、模型與構造、概括與抽象等等）的滲透。以上這些教師在制定教學目標時都要認真考慮。
4、說清實施課堂教學目標的方法與手段。
在課堂教學目標確定之後，用什麼方法和手段實現課堂教學目標極為重要，它要求「說課」者根據教學要求和所教物件，說清如何運用相應的教學方法和手段來完成教學任務，強化教學目標的重點，劃界難點，使學生掌握所教知識。教無定法，教要得法，這就要求教師針對所教內容，選擇合理有效的方法的同時，也要合理安排學生學好本節課的方法，即學生為完成教學目標所採取的行動，包括學生間的合作交流，學生自己試驗操作，歸納概括以及與教師的互動過程。
5、教學過程的調節與資訊的有效傳遞。
教學過程是課堂教學的主旋律，也是說課內容的主要部分，是說課的出發點和落腳點，所以教學過程要說精。一是要說出課堂教學的整體思路和環節，一般包括複習、引課、新課講解、知識應用、反饋聯絡。二是說出處理教材教法和學生實際之間聯絡的方法，為完成教學目標，教師如何合理的處理教材，訓責哪些教學手段，如何安排師生互動過程，以及這樣安排的目的和達到的效果都要一一說清。
三是說出對每一環節、每個層次、每個步驟的設想和安排以及這樣設想和安排的依據和預期效果。新課程標準特別強調培養學生的創新能力，操作能力，解決實際問題的能力，資訊儲備能力，思維方式上強調獨立、探索、鑽研，教師在設計教學環節時首先要考慮這些。其中「問題解決」教學程式、「試驗—觀察—感性認識—理性認識」教學都能體現新課程的要求，四是說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵的理由和方法。
五是說出習題設計和板書設計的意圖、目的和理論依據。課堂聯絡與作業是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內容的手段，因此習題設計一定要準，既要體現該節課的教學目標，又要考慮到不同學生的接受能力，作到分層設計，區別對待。板書要醒目有序，說課時要說出板書的合理性。
6、教學效果的評估。說課不象上公開課，在實際教學效果不能體現的情況下，說課者對說課內容應該有乙個預計評估並作為說課的一項內容。預計中應包括教學過程中可能出現的問題，學生中可能出現的代表性錯誤，時間控制上的調整以及補救措施等。
隨著教育改革的不斷深化，能集「編、導、演、教」於一體的「說課」是綜合反映教師素質，教師教學理論水平、教學業務能力的較好形式，通過「說課」活動，能不斷推動教學改革，加快師資隊伍素質的提高。
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