第三部分課程內容
完善課程內容
1、對原先課標內容框架結構進行微調，使其準確對應「成長中的我」、「我與他人和集體」、「我與國家和社會」三大板塊主題。原先第三板塊中的有關「我與集體」內容被移到第二板塊之中。
2、對板塊下的三部分內容進行理清，明了三個部分之間的內在關係。因此，原先第三板塊「我與集體、國家和社會的關係」中的第一部分「積極適應社會的發展和進步」與第二部分「承擔社會責任」合併；原先第四部分「認識國情，愛我中華」與第三部分「法律與社會秩序」順序對調，使體例與第
一、第二內容板塊一致。
3、對課程內容中的具體條目進行修訂，使其進一步完善。修訂的策略主要由以下四個方面：
（1）修正具體行為動詞，便於教師準確把握課程目標達成要求。
（2）矯正個別認識侷限，是課程內容規定更加科學。
（3）合併或分解前後雷同的德目，使同乙個德目只出現在一條條目中。
（4）刪除某些知識或縮小其內涵，使難易程度適當，落實小學、初中、高中銜接要求。
4、對某些條目的排序進行捋順， 明確條目之間的內在邏輯。如：第一板塊「成長中的我」中的第二部分「自尊自強」各條目，按照由外在的、表層的道德逐步指向深層的道德邏輯重新排序；第三板塊「我與國家和社會」中的第二部分「認清國情，愛我中華」各條目按照由具體國情到國策，中國到世界的邏輯重新排序。
增加課程內容
1、 生命教育
一是讓初中生「體會生態精神與人的生存的關係」，從整個生命體的高度來認識各種生命存在的價值，認識人類對於整個生命體的價值和意義，學會在尊重、珍惜和熱愛生命的過程中領悟生命的意義。這體現了中小學的銜接，道德層次的遞進，是從人與自然的關係上理解生命。
二是強調生命既有多樣性問題，也有獨特性問題。通過不斷接近學生的個體生命，關心學生的生命狀態，關注學生自身對生命的體驗和態度，努力喚醒學生的生命意識，培養生存能力，體現生命價值。
上述內容的增加，體現了對生命教育理解的全面性，有助於幫助初中生健康地度過青春期的起始階段，更好地服務與初中生的生命成長需要。
2、 公民教育
黨的十七大報告明確指出：「加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念；尊重和保障人權，依法保證全體社會成員平等參與、平等發展的權利。」至此，公民意識教育的提出正式把公民教育提上了重要日程。
「公民意識」是公民個人對自己在國家中地位的自我認識，是公民自覺以憲法和法律規定的基本權利和義務為核心內容，以自己在國家政治生活和社會生活中的主體地位為思想**，把國家主人的責任感、使命感和權利義務觀融為一體的自我認識。
「公民意識」圍繞公民的權利與義務關係反映公民對待個人與國家、個人與社會、個人與他人之間的道德觀念、價值取向、行為規範等。它強調的是人在社會生活中的主體意識、責任意識、公德意識、民主意識等基本意識。
公民意識最重要體現就是公共精神的確立。公共精神就是社會成員在公共生活中對人們共同生活及其行為的準則、規範的認可並體現在踐行上。它包括獨立的人格精神、社會公德意識、自製自律的行為規範、善待生命社會的慈悲胸懷。
規則意識、法制觀念是公共精神、公民意識的基本內容。
公民教育就是要將公民意識教育、公共生活、公共精神等思想貫穿於課程內容中，促進初中學生對社會主義民主法治、自由平等、公平正義等理念的理解，引導和培養學生公民意識的形成和發展。為此，本課程內容修訂，增加了「違法行為及其法律責任」、「公民基本權利和義務的規定」、「保護環境」、「學會行使自己享有的知情權、參與權、表達權、監督權」、「公民的政治性義務」、「學會理性利用現代媒介參與社會公共生活」、「體會承擔責任的意義」、「維護社會公正」、「參與公共生活」、「共建社會主義和諧社會的責任意識」、「學習了解中華文化傳統」等內容。
一、 成長中的我
本版塊增加的內容
1、「體會青春期的美好」
2、「克服厭學情緒」「培養正確的成就動機」
3、「體會生態精神與人的生存關係」
4、「生命的多樣性、獨特性和價值性」
5、「我國公民在法律面前一律平等」
6、「違法的含義及其法律責任」
本版塊刪減的內容
原1．6「客觀評價自己的優缺點」
原2．1 「知道人類是自然界的一部分」
原2．3 「知恥」 「理解自尊和尊重別人是獲得尊重的前提」
原3．1 「理解我國法律是人民意志和利益的體現」
原3．2「懂得法律通過規定權利與義務規範人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益」
本版塊調整的內容
1．3 「正確對待學習壓力，克服厭學情緒和過度的考試焦慮，培養正確的學習觀念和成就動機」有原第三板塊 1．2移入。
原2．6「為人正直」併入第二板塊2．5「富有正義感「中
原3．3「未成年人保護」與原3．5「運用法律自我保護」合併為3．3
原 3．4「自覺抵制『黃、賭、毒』和『**功』邪教等不良**」併入3．4「增強自我防範意識」中
二、 我與他人和集體
本版塊增加的內容
1、「文明交往的個人意義和社會價值」
2、「交往與友誼對生命成長的意義」
3、「與家人共創共享的家庭美德」
4、「異**往要把握原則與尺度」
5、「團隊意識和集體榮譽感」「感受學校生活的幸福」
6、「誠實是一種可貴的品質」
7、「正義感」
8、「公民基本權利和義務的規定」
本版塊刪減的內容
原1．1「正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾」
原1．5「養成文明禮貌的行為習慣」
原2．1「理解生命是父母賦予的」
原2．2「懂得對人守信、對事負責是誠實的基本要求」
原2．3「體會『己所不欲，勿施於人』的道理」
本版塊調整的內容
原1．1與原2．1「正確理解與父母的關係」合併為1．3
原1．2「養成熱情、開朗的性格」併入第一板塊1．4「保持樂觀、積極心態」中
原2．3「學會換位思考」與原2．5「相互尊重、理解寬容和相互幫助」合併為2．2
2．4「競爭與合作」從第一部分「交往與溝通」中移入
原2．5「愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序」、 原2．6「文化的多樣性和豐富性」移至第三內容板塊
原3．3「護公民的生命和健康」、 原3．4「保護公民的人格尊嚴」、 原3．5「保護公民個人隱私」合併為3．2
三、 我與國家和社會
本版塊增加的內容
1、「合理利用網際網路等媒介」
2、「不同勞動和職業的特點和價值」
3、「維護社會公正」
4、「民族文化的認同」
5、「城鄉、區域協調發展」
6、「中國特色社會主義理論體系」
7、「中華文化傳統」
8、「全球觀念、國際視野」
9、「依法治國有賴於每個公民的參與」
10、「保護環境的義務」
11、「公民意識」
12、「公民的政治義務」
本版塊刪減的內容
原1．3「正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態」
原2．2「知道正義要求每乙個人都遵守制度規則和程式，能辨別正義和非正義行為」
原3．2「依法治國是建設社會主義現代化國家、實現國家長治久安的必然要求」
原3．3「理解有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究的意義」
原4．2「知道黨在社會主義初級階段的基本路線」、「 理解讓一切創造社會財富的源泉充分湧流，造福於人民的必要性」
原4．8「體會理想的實現必須經過艱苦奮鬥，立志為將來報效祖國、奉獻社會努力學習」
本版塊調整的內容
原2．1與原2．2「公平正義」被合併為1．5「理解遵守社會規則和維護社會公正對於社會穩定的重要性」；也被分解到第二板塊2．4「善於合作」、 2．5「富有正義感」中
原2．3與原2．4「責任」合併為1．4
原第二板塊2．5「懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人的尊重」與原2．5「能夠積極參與社會公益活動，服務社會，逐步樹立為人民服務的奉獻精神」合併為1．6
原4．1「感受身邊的變化」併入1．1「關注社會發展變化」；「建設中國特色社會主義指導思想」與原4．2「知道我國現階段基本經濟制度和政治制度」原4．8「知道我國各族人民的共同理想」合併為2．5
原4．2「體會中國特色社會主義制度的優越性」與原4．3「增強建設社會主義祖國的使命感」併入2．8
原4．6「中華民族的傳統美德、民族精神、維護國家穩定和民族團結」分解到2．6「學習和了解中華文化傳統」、 3．5「維護國家統
一、維護各民族團結」中
原4．7中的「樹立全球觀念，維護世界和平」被單列為2．9
思想品德課程標準修訂後的影響
對教學的影響
一、有利於教師準確把握教學目標
「了解、知道、理解、分析」等詞是道德認知要求；
「體驗、體會、感受、關注、認識、接納、分辨、增強、富有、懂得、形成」等詞是道德情感要求；
「學會、正確對待、克服、養成、鍛鍊、形成、掌握、參與、做到、杜絕、提高」等詞是道德實踐要求。
二、有利於教師準確把握個條目的內在聯絡
「在集體中成長」部分
2．1正確認識個人與集體的關係，主動參與班級和學校活動，並發揮積極作用。有團隊意識和集體榮譽感，感受學校生活的幸福，體會團結的力量。
1、道德認知、道德情感、道德實踐相統一
2、道德認知、情感、實踐與道德體驗統一
3、課標內容與引領學生生活整合
三、可以引導教師進一步貫徹課程理念和教學要求
1、在教學中加強師生、生生互動，引導學生學會學習。
2、建立教學與學生經驗、生活實踐的聯絡。
3、將學生情感態度價值觀的培養、知識的學習、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。
四、能夠促進教師專業化的進一步發展
1、促進教師不斷提公升自我，掌握新知識、新方法。
2、優化人際關係，給學生一片陽光。
3、學會應對各種矛盾，消除職業倦怠。
4、通過加強校本教研深化對課程的理解與把握。
體育新課程標準
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2019新課程標準
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新課程標準學習計畫
教師業務學習計畫 2013 2014學年第二學期 根據我校實際，本學期開始學習2011版新的課程標準，為切實讓廣大教師學習好新課程，把握好新課程標準的教學思想，實施好新課程，我校制定如下實施計畫 一 加強領導完善制度 1.建立以校長為組長的領導小組，由校長親自抓新課程的實施 進一步完善教研教改制度，...