根據新課程標準的要求，教師應該如何備課才算一節好課呢？在這方面我經過自己的探索和實踐，認為教師在備課時應該把握好如下環節的安排。一、根據內容，巧妙匯入（開篇激趣的選擇）每節課教師要根據所講內容和學生實際，巧妙匯入新課，以此引起學生的興趣，激發學生的求知慾望，培養學生解決問題的意識。
匯入不是幌子，更不是擺花架子，它將貫穿在整個教學過程中，不同的教學內容，可採用不同的匯入方法。如懸念激發、情感交流、生活現象、趣味故事、遊戲活動等都是常用的匯入方法。有效的引入可以在較短時間內把學生精力集中在課堂上。
教師應先於學生做個有心人，多觀察生活，處處留心，注意收集和整理與該學科知識有關的生活素材、社會現象，以引起學生們的濃厚興趣。二、提供資源，自主**（教學方式的選擇）教師在設計備課時要認真挖掘教材資源。「具有基礎性、豐富性和開放性」這是新教材的主要特點。
因此，我們在備課時一定要思考課內與課外的聯絡，要認真挖掘教材資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間，引導學生自己發現問題、觀察思考、**新知。三、設計多種預案，引導合作交流（學習方式的選擇）教師應客觀分析學習內容，為學生設計自主的學習方式，讓學生在互相交流中產生思維的碰撞，激起創造性思維的火花，培養學生的合作意識和創新精神。學生自己能學會的，就要放開讓學生自己學，教師要相信學生，注重引導學生學。
四、師生互動與溝通，方法靈活多變（師生觀念的選擇）新課程注重師生間的互動和溝通，這是進行有效教學的基礎，親其師才能信其道。許多學生是先喜歡某位教師，然後才喜歡這位教師教的這門課。實現有效的師生互動，首先要改變舊有的觀念，實現師生間的民主和平等。
教師在教學過程中，要尊重學生，時刻關注學生。如我在保師附小聽課時，某位教師在講「種子的發芽率」時，拓展到了合格率、出勤率，有個學生就列舉了學生的公升學率、出勤率，但最後這個學生說：「學生的出勤率高，教師就有飯吃，學生都不出勤，教師就下崗了。
」一般的教師肯定都不愛聽這樣的話，但這位教師只是看似隨便地問了一句：「咱們班今天的出勤率是多少？」（100%。
）「昨天有人缺勤嗎？」（昨天缺三個。）「好，希望我們都準時到校！
」這些看似隨便的話語反映了教師的良好素質，同時說明這個教師是乙個成熟的教師。五、學情評價，鞏固應用（備課後鞏固知識的選擇）及時對學生自主學習情況進行分析評價，改進教學方法，這樣才能提高教學效率，增強教學效果。因此，教師在備課時要設計以下問題：
①教師在講評中應該扮演怎樣的角色？②設計練習，讓學生動手訓練，使所學知識得以遷移、鞏固。③教師在設計練習和作業時是否體現了基礎性、選擇性、綜合性、實踐性、開放性和創新性。
六、課堂小結，反饋疑問（備學生知識消化的選擇）當整個教學過程將要結束時，教師在設計總結時要注意：設計的問題或情境要讓學生對新課內容和已有的知識進行整合；強調重點、難點；對學生的疑問，及時解答；使學生對本節課內容的主次做到心中有數，做好這一點往往能起到畫龍點睛的作用。七、設計板書在教案中教師要單列板書設計。
板書設計要直觀、精練、形象，體現教學的主要內容和知識結構。通過板書，引導學生養成記筆記的學習習慣。所以，板書設計原則是易歸納，易引導，綱領性強。
副板書的作用：體現教師強調的重點、難點，體現教師的教學思路（副板書一般寫在黑板的左邊）。隨著多**教學的使用，很多教師用幻燈片代替了板書，此時教師要注意板書的連貫性和整體性，同時要提醒學生注意記筆記，並給學生留出記筆記的時間。
幻燈片是無法完全取代教師的板書的。因為學生的記錄能力還沒有完全角成，不能自覺分辨哪些該記，哪些不該記，如果教師不加以引導，而是用幻燈片完全代替板書，學生的課堂筆記就會不系統、不完善，這是教師在設計板書時應該注意的問題。八、寫課後反思新課程標準積極倡導：
教師不僅是課堂的實施者，更是反思性的實踐者，學會反思是每個教師職業成長的必經之路。因此，我們積極倡導寫好課後反思。而怎樣寫課後反思，寫什麼內容等，是每乙個教師都關注的問題。
我認為，在教學反思中，可以圍繞以下具體問題進行。1.教材的創造性使用。
如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創設是否貼近學生的生活，能否引起學生共鳴，教師在創造性地使用教材的同時可以在反思中加以記錄。2.教學的不足之處，如小組學習是否流於形式，是否關注了學生情感態度與價值觀的發展等內容。
針對問題找到了哪些解決的辦法和教學新思路，寫出改進策略和教學的新方案。3.學生的獨到見解。
上課時學生提出了哪些有價值的問題，需要引起教師注意的地方。4.學生的學習是否與教案設計統一。
課堂情況是不固定的，你設計好的教案，在實施過程中是否與學生學習情況一致，原因是什麼。這樣的反思，對我們今後的備課十分重要。經常反思，必有進步！
總之，乙個完整的教學過程應具備以上環節。各個環節的運用與創新，要根據所講內容而定。「教學有法，但無定法。
」只有因課而異，因人而異，人人創新，教學才能呈現生龍活虎、百家爭鳴的氣象。以上所述，不足之處，還望各位老師指正。
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