新課程給美術課堂帶來的生機新課程不僅是課程內容、教材的變化，更重要的是美術教學理念發生了具大變化。新課改的浪潮一波又一波，似乎在促逐著美術教育者急力尋求新思路、新方向，在打破傳統的美術教學模式的前提下，我們應遵循哪方面的新思路？教師的角色、教師的教學行為、學生的學習方式也都發生了前所未有的變化。
新課程美術課程標準以全新的育人觀，明確地提出了以人為本，把美術課程劃分為欣賞·評述、造型·表現、設計·應用、綜合·實踐四大學習領域，打破了傳統美術對各門類美術知識與技能的分類，響亮地提出了構建「自主、合作、**」新型的學習方式。教師已改變傳統的、枯燥單一的專業化的技能訓練，大膽創設與教學內容相吻合的教學情境，提供開放式的教學方式，突出學生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋，注重創新能力和實踐能力的培養，注重課程的整合與延伸，積極引導學生感知、體驗、表現美術，激發學生對學習的興趣。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知、體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多新的學習方式。
那麼，美術教師作為學生的組織者和管理者，如何在新的課程改革教學活動中，讓全體學生生動、活潑、主動地發展，成為有健全人格、有創新精神的合格人才呢？通過近年來的實踐與探索，下面我談談自己在教學中的一些做法和體會。
走出課程實施的誤區,新的教學理念注重興趣的培養、課程的整合，注重創新能力、合作精神的培養，注重**性學習方式。因此，我們的美術課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習美術。這的確是我們美術教育改革的乙個可喜的變化。
但是，與此同時,我們的美術課堂教學卻走了另乙個極端。為了激發學生學習興趣。由於教師片面地理解「激發學生學習興趣」而忽視了基本技能與知識的掌握、忽視了以審美為中心這一重要理念，追求形式上的熱鬧。
美術課程的整合應以美術文化為主線。當前許多課為了突出課程的整合，將美術課的教學重點偏離了，把美術課上成歷史課、地理課。形式結構的變化必然導致學習方式的改變，多元化的課堂組織形式結構是新的觀念、新的學習方式的體現，但某一課堂組織形式結構又服從於某一學習目標、學習內容的需求而呈現。
並不是每一課都採用同樣的課堂組織形式結構。因此，我們在實施新課程的美術教學中，必須把課堂組織形式結構與活動方式、學習內容、目標有機地結合起來。
新課程標準下歷史教學
摘要 根據 歷史新課程標準 的要求,優化教學環節,改變歷史課重知識 輕技能,重結果 輕過程,重分數 輕態度的現狀,讓歷史課更具有人文性 綜合性及思辨性。具體方法為 一 改變陳舊的課堂教學模式,根據講授的內容採用製作課 欣賞課 辯論課等不同課型。二 改變單一的評價方式 改變以筆試為唯一評價標準的模式,...
新課程標準下創新農村中學美術教學
作者 陳娜 新課程 教師 2013年第06期 當前正在全國範圍內全面推開的新課程改革，給學校各學科教學帶來了新的生機，為素質教育思想在普通教育中的全面落實創造了新契機。一直以來處於學校教學薄弱環節的美術教學，應該抓住這次新課改契機，以新的教育理念創新教學模式，使美術教學走出應試教育的陰影，回歸它本來...
初中美術新課程標準
一 課程性質與價值 1 9 fa 1.1 美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面 一 陶冶學生的情操，提高審美能力 1 9 fa 1.1.1 現代社會科學...