摘要:根據《歷史新課程標準》的要求,優化教學環節,改變歷史課重知識、輕技能,重結果、輕過程,重分數、輕態度的現狀,讓歷史課更具有人文性、綜合性及思辨性。具體方法為:
一、改變陳舊的課堂教學模式,根據講授的內容採用製作課、欣賞課、辯論課等不同課型。二、改變單一的評價方式:改變以筆試為唯一評價標準的模式,讓評價形式更多彩;改變單一的師評模式,讓評價更全面;注意評價的靈活性與發展性。
關鍵詞:新課標教學模式評價標準
歷史是一門具有人文性、綜合性及思辨性的學科。但傳統的應試教育卻把它引入了漸行漸窄的死胡同。為了應付考試,上課時教師照本宣科,填鴨式地教;下課後學生囫圇吞棗,機械式地背。
歷史課已經淪為多數學生眼中最乏味,最不需要投入智慧型的學科。這種現象由來已久,它嚴重地影響了學生能力的培養。我認為作為乙個有責任感的歷史教師當務之急是溯本清源,還歷史學科本來面目,即根據《歷史新課程標準》的要求,優化教學環節,改變歷史課重知識、輕技能,重結果、輕過程,重分數、輕態度的現狀。
具體說來應從以下兩方面著手:
一、改變陳舊的課堂教學模式
歷史課內容豐富多彩,它包含大量的歷史事件、歷史人物、歷史現象和歷史概念,以及歷史發展的基本線索和階段特徵;它向學生展示人類的偉大經歷,揭示個人和社會為了適應所面臨的難題而進行的各種調整,並揭示歷史上各種選擇的後果;它有「服務現實,創造明天」的強大社會功能。如此異彩紛呈的內容勢必要用多姿多彩的教學模式來展示。這樣才有可能借助歷史事實鍛鍊學生的思考、質疑、反省、乃至包容、理解、欣賞的能力。
其實每位教師都應根據不同的教學內容確立相應的教學方法,為歷史課堂引入一縷清新的風。在多年的歷史教學中我總結出了幾種具有趣味性、深受學生歡迎的課堂教學方式:
(1)製作課:通過製作歷史模型、編繪歷史圖表和製作歷史課件等活動,可以考查學生的動手與動腦的綜合能力。在講述《山頂洞人的生活》這一內容時,我讓學生自己動手製作石器、工具、飾物。
這些活動一下子拉近了學生與歷史的距離,讓學生產生了身臨其境之感。
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