對數學教師而言，應盡快地適應新舊課程的過渡，由傳統型教師向新型教師轉換，應充分考慮數學的學科特點，以及高中學生的心理特點，引導學生積極主動地學習，培養學生自主探索、與人合作的良好品質，為學生終身發展打下良好的基礎。
關鍵詞： 新課程標準高中數學教學方法
1、更新教學觀念，對新增加內容的教學要準確定位高中數學課程增加了一些新的內容，有常用邏輯用語、推理與證明、空間中的向量與立體幾何、演算法初步、數學史選講、概率與統計、三檢視等等。對於這些新增內容，不少教師普遍感到難教。一方面，這些新增內容不像老教材內容那樣輕車熟道，另一方面，對新增內容的標準把握不透。
我認為這些新增和變化內容在數學上有以下價值和意義：有利於突出數學的主體思想，注重數學思想的滲透，不過分追求一些形式化的定義，要求學生了解數學的應用性和廣泛性；有利於提高學生對數學的科學價值、應用價值、文化價值的認識，更加注重對數學應用意識的培養；改變原來的教材安排，採取螺旋式上公升的措施，符合學生的學習規律，更便於學習接受；擴充套件學生的數學視野，採用多個視角來認識數學知識，使學生真正體會到數學知識的廣泛；強調對數學本質的認識，減少一些抽象的、形式化的東西，更接近生活更容易接受。高中數學新課程中新增和變化內容，更多的給我們帶來教與學的思想上的巨大轉變，教師應首先轉變思想、更新觀念、改變教學模式，積極的參與教學與研究，勇於在實踐中探索，在實踐中檢驗，整體把握這些內容，把握標準進行教學，對於我們整體素養的提高，對於學生學習行為的改善，對於學生思維能力和創新意識的培養具有極為重要的意義。
2、創設問題情境，為學生提供自由發展的空間我國傳統數學教學方式，一般先進行問題情境的創設，或者複習舊知識為引入新課做好知識上的準備，或者介紹生活例項為學生做好心理上的準備。在新課標下，數學課堂教學也需要創設問題情境，但新課程中的數學課引入強調數學情境多樣化和數學化，作為教師要有一堆數學情境，有引導學生經歷數學化過程的經驗。數學教育提倡在情境中解決問題，教師要學會創設情境，把教科書的知識轉化為問題，引導學生**，幫助學生自己建構知識。
問題情境的創設應包括以下幾個方面：一是趣味性。課堂教學中，多為學生提供一些數學式、數學故事或其他有趣的知識，改變學生學習數學的刻板觀念，從而引起學生對該知識的重視。
二是現實性。課堂教學中，教師要善於創設於學生實際生活及社會實踐內有密切聯絡的應用型數學情境，讓學生發現問題就在自己身邊。三是開放性。
課堂教學中既要創設條件開放、方法開放、結論開放的開放性問題，引導學生變換問題的觀察角度，多方位思考問題，培養學生的發散思維；更要注重設計提問開放的開放性問題，培養學生發現問題、提出問題的能力。如多引導學生問幾個為什麼，為什麼存在這個結論，條件和結論有什麼聯絡，怎樣得到這個結論。四是衝突性。
教師可根據教學內容的特點，利用知識的新舊之間、整體與區域性之間、不同特點之間的差異引發學生的認知衝突，注重「矛盾式」的問題情境的創設，激發學生參與問題的願望，是學生的探索發現藝術在「衝突——平衡——再衝突——再平衡」中，不斷得到強化。
新課程標準下如何開展高中數學教學
高中數學新課程標準的制訂，標誌著我國中學數學課程改革進入了乙個新的歷史階段。新一輪數學課程改革從理念 內容到實施，都有較大變化，這就向我們廣大中學數學教師提出了挑戰。本文介紹了在新課程標準下的數學教學方法和策略，希望能對廣大高中數學教師有一定幫助。就我們數學教師而言，應盡快地適應新舊課程的過渡，由傳...
新課程標準下高中數學教學研究
摘要 隨著新課程改革的深入，高中教材發生了很大的變化，教師的教學方法，學生的學習方法，都要相應得發生很大的變化，新課程下的數學課堂教學中，更加注重學生的主體地位，如何喚醒學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格，充分培養和提高學生的自主性 能動性和創造性，讓學生在參與中學會學習 學會合...
新課程標準下高中數學教學新探索
作者 李向華 學週刊 b 2013年第05期 高中數學相比初中數學而言，無論是在難度上還是對學生的要求上都有了很大的提高，尤其是隨著新課程改革標準的實施，新形勢對高中數學有了更為嚴格和科學的要求。本文筆者就對高中數學教學的指導思想 學情和教學內容進行了深入的剖析，並提出了自己的一些建議和意見，希望得...