我說課的內容是人教版小學數學五年級上冊《方程的意義》，主要從教材、教法、學法、教學過程這四個方面來說。
一、說教材
方程在小學乃至初中整個學習過程中，都具有非常重要的地位。「方程的意義」這一節內容是學習其他方程知識的基礎。本課只要求學生初步理解方程的意義，知道什麼是方程，能判別乙個式子是不是方程。
整個教學過程先通過天平演示引出等式和含有未知數的等式，然後對一些不同的式子通過觀察、比較、分析對其進行分類，最後歸納、概括出方程的意義，培養了學生分析、比較、歸納、概括、創新等能力，為以後學習解方程和列方程解答應用題打下良好的基礎。
二、說教法
本節課自始至終都以學生的自主學習為主，教師只是學生在學習過程中的引導者，是教學內容，課堂活動的組織者，也是學生學習的合作者。根據小學生的認知特點和規律及教材特點，課堂教學先後採用演示、實踐等教學方法，盡量為學生創造乙個寬鬆、自主、平等、愉悅的學習氛圍，學生在充滿趣味性、挑戰性的各種數學情境中，充滿自信，自主**、合作交流的學習。本課利用多**教學技術，展現豐富多彩生動形象的教學情境，突出本課重點，使用實物投影教學，形象生動直觀的展現了學生對式子的分類情況，達到了有效的交流，有效的突破了本課的難點。
從而促使本節課教學目標的達成。
三、說學法
以學生的自主學習為中心，注重學生獲取知識的過程，提供合適的數學情境，給予學生充分的思考時間，讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，自主探索，合作交流，既激發了學生的學習興趣，提高了學習積極性，增強了學習的自信心，又掌握了所學基本知識，鍛鍊了學生的思維，培養了學生的創新等能力。激情與理想，困難與挫折，成功與欣喜，學生的百感滋味在小小課堂學習過程中四處交匯。
四、說教學過程
課堂教學是教學的主渠道，根據教學要求，為突出教學重點，突破教學難點，達成教學目標，我將教學過程分為以下六個部分。
1、簡介天平，匯入新課。簡介天平的古老與文明，使學生感受到數學歷史文化長河的薰陶，溝起學生無限的好奇心與求知慾。學生觀察教師稱量，初步建立平衡與等式的概念，並很有想自己稱量乙個物體的衝動。
大大的吊起了學生的動手慾望，為下面的學習提供了源動力。
2、分組實踐，寫出式子。這一環節教師與學生共同合作，學生在融洽和諧的課堂氛圍中體驗稱量成功的喜悅，學生體驗到應有的滿足感，既複習了舊知識，形成平衡與等式的印象，又為式子的分類打好了基礎。
3、自主探索，合作交流。這是整個教學過程中最為重要的乙個環節，教師為學生提供乙個平等、和諧、愉悅的**氛圍，適時適當引導。學生自主探索，合作交流，既鍛鍊了學生的思維，又培養了學生的觀察能力、發現能力、創新能力，不同的學生在此得到不同的發現，體現了新課標中不同學生學到不同的數學這一目標。
學生是本節課中的真正學習主人，是名副其實的主角，經歷著知識的構建與形成的過程。
4、展示結果，得出結論。學生經歷了式子分類的自主探索、合作交流過程，歸納，概括出方程的意義，培養了學生的歸納概括能力，語言表達能力。這種知識的形成過程，是學生學到的最為有價值的知識。
關注學生的學習過程，在整個展示的舞台上，學生是表演者，教師是引導者、組織者。
5、鞏固練習，擴充套件延伸。此環節安排兩個不同梯度的練習，基礎鞏固練習重點內容，使學生對於方程意義的理解更為深刻，擴充套件延伸部分，為學有餘力的學生提供更為廣闊的空間，努力實現不同的學生學不同的數學這一要求，使不同的學生都能夠吃得飽、吃得好。
6、課堂小結。總結本課內容，讀《小知識》，體會方程歷史的悠久，感受它的博大精深，再次帶領學生進入數學歷史文化長河中，深深的體會方程的意義。
《方程的意義》教學反思
興趣是學生學習最大的動力和最好的老師，本節課從始至終一直對學生的數學學習興趣進行培養。
極力於構建乙個平等、開放、和諧的課堂學習氛圍，為學生的自主探索、合作交流提供乙個優越的環境，從中培養學生的觀察、比較、歸納、概括、創新等能力，經歷知識的形成過程。
建立形象、生動、與生活密切聯絡的數學情境，使學生經歷「數學情境——建立模型——解釋應用」這一學習過程，新課程標準指出：要讓學生自主經歷知識的來龍去脈，努力的過程比成功的結論對學生的發展更有意義。學生最開心的，應該是自己經過探索後的發現。
整個教學過程，是乙個讓學生獲得豐富情感體驗的過程，是乙個學生樂學、好學、積極進**感體驗的過程。
方程的意義教案說課反思
嚴莉紅方程的意義說課與反思 方程的意義 是一節數學概念課，概念教學是一種理論教學，往往會顯得枯燥無味，但同時它又是一種基礎教學，是以後學習更深一層知識，解決更多實際問題的知識支撐，因此我們應該重視概念教學的開放性，自主性與概念形成的自然性。數學課程標準指出 數學教學，要緊密聯絡學生的生活環境，從學生...
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《分數的意義》說課
在教學中擬訂教學的重難點為建立單位 1 的概念，理解分數的意義。三 教學設計思路 根據學生由 感知 表象 抽象 的認知規律，在教學中主要採用了創設情境 動手操作及自主 的教學方法，即把問 說 講 做的權利和時間交給學生，力途為學生營造乙個寬鬆 民主的學習氛圍，充分調動學生眼 口 腦 手等多種感官參與...