摘要：初中數學教學中應注意：第一，培養學生學習數學的興趣。
第二，指導學生進行數學課的預習。第三，引導和培養學生提出數學問題。第四，數學新課程改革的認識誤區。
第五，注意初中數學課堂無效教學行為。第六，調動數學課堂活躍氛圍。第七發揮教師在課堂教學中的主導作用。
關鍵詞：初中數學；教學；注意的問題
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）04-069-01
做為教書育人的教師，我們首先要明確我們的教學目的是什麼，「十年樹木百年樹人」這就是我們老師教書育人的目的。作為數學這門特殊而重要的學科，數學是中小學裡一門重要工具學科，許多同學由於沒有正確掌握數學學習方法，有的雖然知道其重要性但不得學習要領，有的則誤入題海，茫茫然不知所措，導致數學成績不如人意.因此在學習數學的時候，我們有必要學會如何掌握數學知識，掌握數學技能，培養數學能力，以及鍛鍊成良好的數心理品質，把握好關鍵學習階段，最終掌握數學學習方法進而形成綜合學習的能力.
第一，培養學生學習數學的興趣。有位哲人說過「興趣是最好的老師」，在課堂上我們發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。教育學家烏申斯基說：
「沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的慾望。」興趣是學習的重要動力，也是創新的重要動力，而創新需要興趣來維持。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣自動化，從而提高課堂教學效率。
第二，指導學生進行數學課的預習。預習是學生聽課前獨立地對新教材進行準備性地學習。新課程標準明確提出：
「學生是數學學習的主人，動手實踐，自主探索與合作交流的意識是學生學習數學的重要方式。」在學生認知水平和已有知識、經驗基礎上的預習，能激發學生的學習積極性，為他們提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索的過程中理解和掌握基本的數學知識、技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，也為創設活潑、生動、創新的課堂平台提供了可能。由於數學課的特點，多數中等以下的學生覺得進行思考性預習較為困難，或者預習也只能泛泛而讀，不做深入細緻地**，教師只能按不預習要求上課，這在一定程度上挫傷了學生預習的積極性，從而使預習工作處於自由狀態。
為此，作為數學學習的組織者、引導者與合作者的教師要改變課堂教學結構，構建在預習基礎上的新的課堂教學模式，指導學生進行數學課程的有效預習。自覺地適應未來「先學後教」的學習方式，使學生實現自我的可持續發展。
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