《新課程標準》中漢語拼音教學的目標是：培養學生熟練地直呼音節和書寫音節的能力，使漢語拼音成為提前讀寫，全面進行語言訓練的工具。所說的熟練地直呼音節和書寫音節是指看到乙個音節，不用現拼現想，就能直接讀出來；聽到或想到乙個音節，就能正確地寫出來。
只有這樣，才能充分發揮拼音多功能的作用，使學生在未識字或識字不多的情況下，利用拼音提前閱讀和寫作，促進口頭語言和書面語言的協調發展。可見，熟練地掌握音節是取得實驗成功的關鍵。
但是，在實驗的拼音教學中還存在著一定的問題，其中主要問題是偏離拼音教學指導思想中的「掌握音節」和「結合語言」的指導思想。如：一部分教師處理不好指導學生學習字母與訓練學生直呼音節、書寫音節的關係。
具體表現是：教師在每節拼音課的教學中，十分重視對學生進行字母的發音與識記字母形狀的指導，而忽略直呼音節與書寫音節的訓練。再如：
一部分教師在拼音教學中不注意結合語言進行，而是孤立地教學音節，使學生興趣索然。問題表現在教師不能充分地利用教材中構詞率較高的音節，適時、適量地指導學生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學生學習拼音的積極性，還導致學生不能結合語意有效地識記音節及擴充套件學生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。
因此，要教好拼音，必須明確教學目標和指導思想，還要著重注意以下幾個問題：
1.要以音節教學為中心
掌握音節是拼音教學的中心和重點，是衡量拼音教學質量的標準，是充分發揮拼音作用的關鍵。因此，教學中除了對聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導外，應著重進行直呼音節和書寫音節的訓練，要以音節教學為中心。那麼，在每節拼音課的教學中怎樣強化音節教學呢？
①看圖引出音節詞後，要認真指導學生讀準音節詞的音，使學生對詞的讀音和表達的意思有初步的印象。②引導學生把音節詞分解為音節後，要指導學生多讀幾遍要學習的音節，為聲、韻的連讀做準備。③教學聲母或韻母後，要引導學生運用聲、韻連讀的方法進行直呼音節的練習。
對學習的音節要求學生帶調按四種聲調的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是「**車」輪讀或指名讀，齊讀的次數盡量少些。在學生熟讀音節後還應再次讓學生熟讀教材中的音節詞。
熟讀音節和詞語不僅會使學生領會並掌握直呼的要領，而且可加深對音節及聲母、韻母的識記。④對學習的音節和音節詞要指導學生書寫，書寫量可少些。也可採取看圖寫音節、詞語或聽寫音節及詞語等形式提高學生書寫音節的速度和正確率。
漢語拼音教學中應注意的幾個問題
實驗漢語拼音教學的目標是 培養學生熟練地直呼音節和書寫音節的能力，使漢語拼音成為提前讀寫，全面進行語言訓練的工具。所說的熟練地直呼音節和書寫音節是指看到乙個音節，不用現拼現想，就能直接讀出來 聽到或想到乙個音節，就能正確地寫出來。只有這樣，才能充分發揮拼音多功能的作用，使學生在未識字或識字不多的情況...
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