永善縣務基中心校李長鑌
科學是一門講究理論與實踐，推理與科學知識，假設與邏輯思維相互聯絡論證從而得出結果的學科知識。《課程標準》規定，科學是一門科學性、理論性極強的學科。由此可見，科學應該是利用具體的實際證據或者利用反面證據進行科學研究從而得出結果的學科，它強調了思維方式必須符合邏輯，同時可以運用推理來進行理解、**得出結果。
因此，科學具有一定的侷限性，它會隨著時間的推移，、知識的增長、社會的發展變化而有變化。尤其是處於偏遠農村的科學教學，由於教學條件差、裝置落後等因素的限制更是困難重重。現就對科學教學中應注意的幾個問題提出淺顯的看法。
一、在教學中培養學生的科學意識
科學技術是人類發展進步的階梯，是國強民富的根本，是立足社會的基礎。而科學這一課程又是科學性極強的學科，如果學生沒有濃厚的愛科學、學科學的意識，是無法學好此門課程的。為此，在科學教學中，我們必須培養學生愛科學、學科學知識、研究科學的濃厚興趣，為學生學好科學這一課程打下堅實的思想基礎。
二、在教學中培養學生的論證意識
論證就是利用事實、假設、推理等進行科學研究，從而得出相應結果的一種學習方法。在小學科學教學中要從不同角度、不同方位地培養學生善於觀察事物、提出不同問題、找到不同解決問題的方法，最終得出相應結果，而且經過反覆論證得到正確結論的思想意識。為提高學生的學科知識、拓寬科學研究思路作鋪墊。
三、在教學中培養學生的邏輯思維能力
邏輯思維是人全面看問題、分析問題、解決問題的重要條件。如果乙個人有較強的邏輯思維能力就能夠把紛繁複雜的問題理清並找出解決的有效辦法，得出正確的結論；反之，則會把問題弄複雜，不但得不到正確結論、反而事半功倍。因此，在科學教學中培養學生的邏輯思維能力有助於學生進行科學分析與理解、掌握科學知識、提高科學這一課程的教育教學質量。
四、在教學中培養學生的質疑精神
質疑是人解決問題、獲取知識、武裝頭腦的根本，只有善於提出為什麼的人才會不斷探索知識，在失敗中汲取經驗、獲得知識、取得進步。因此，我們在科學教學中必須培養學生勤於思考、善於動腦的質疑精神，讓他們在實驗中去探索知識，在動手操作與理論設想中去體會成功的樂趣，充分體現科學教育的真實價值。
總之，不管是老教材的《自然》教學，還是新教材的《科學》教學，我們在教學中都必須引用具體事物，進行明確的主題**；而主題又必須具有探索的科學性、**的基本邏輯、原理的正確估計才能達到教學的目的，起到事半功倍的教學效果。
聽力教學中應注意的幾個問題
英語聽能的培養是整個外語教學的一部分。它與說 讀 寫的能力的培養構成了外語教學的整體。正如美國語言學家所說 學習語言就是實踐，再實踐，其它方法上沒有用處的。但這並不意味著聽力教學是沒有技藝可循的，筆者結合多年英語教學談幾點粗淺的看法，以期對大家有所裨益。1 詳盡細緻的準備工作有人認為，聽力課是最容易...
初中數學教學中應注意的幾個問題
倪金根一 關於教學要求的把握問題 標準 中明確指出 人人學有價值的數學 人人都能獲得必需的數學 不同的人在數學上得到不同的發展.對於教學要求的把握，唯一的依據是 全日制義務教育數學課程標準 全體教師要認真解讀課程標準，對教學內容的教學要求的把握著重注意以下幾個方面 1 對照課程標準中 內容標準 對所...
新課程教學中應注意的幾個問題
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