【摘要】 數學作業設計一定要從學生的角度進行設計，要以學生為主體，必須以新課程標準的要求來完成作業的設計工作，使新標準的理念得以淋漓盡致的體現。本篇文章密切地結合了數學新版教材中所體現出的特點，從多個角度來**對數學作業如何進行設計更妙，能夠激發起學生們對的學習熱忱，以及闡述了我對此的看法和建議。
【關鍵詞】 數學作業設計；新課程標準；建議
【中圖分類號】g62.20 【文獻標識碼】b 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01
注重教學的高質量和高效率是在學校教育中不成變更的追求，若想更好的使它得以實現，這就要求教師把教學過程中的任何乙個環節進行基礎夯實並加以優化。作業，是教與學兩者間進行互動的重要手段，也是檢驗教學質量和督促學生更好掌握知識內容的良方，在教學這樣的鏈條中發揮著積極不可替代的重要作用
作用。數學，作為一項基礎課程，面對著全體學生，就要求在教育中，實現每個學生都能學到有價值可言的數學知識，每個學生都能夠獲得必備的數學技巧，使任何層次的學生在接受數學教育的過程中獲得收穫。作業，就是把雙刃劍。
運用的好，能夠使學生對自己的所學進行檢測和鞏固；如果作業負擔過重，則會使學生產生牴觸情緒，從而厭惡學習。那麼，如何使作業這個重要的教學環節被高效地利用和發揮出其的特有的功效呢？這就需要教師把新課程標準中所提倡的教學理念作為指導，將學校的實際狀況以及學生的需求等進行緊密的結合，設計出學生們喜愛、內容豐富多彩且形式多種多樣的數學作業模式。
教師可以從中得到更好的反饋資訊。綜上看來，作業對教學具有很大的促進作用，更好的提高教學質量。
一、在數學作業中普遍存在的問題
1.傳統教學思想觀念是學生鍛鍊思維和能力的障礙
由於在傳統的教學中，數學作業完完全全的以教材上的內容為中心，以考試要求為標尺，由教師分析習題的難易程度來給學生布置作業內容，這樣就行程了一條集基礎夯實、提高成績、在學習中競爭於一起的訓練鏈，通過機械式的重複來進行加強記憶，以此來鞏固所學的知識要點。這看似完美無缺，但事實樣，存在著極其嚴重的弊端，它忽視了學生的主體位置，學生缺少進行獨立思考和創新的機會，這看似絕美的教學模式卻將學生的思維束縛在固定的範圍內，不能激發他們內在的潛力。學生總是被動的去接受，對教材的知識要點進行死記硬背，這樣的現象普遍存在，教師進行作業評價的方式也很單一，主要以筆試為主，不注重學生自身的發展。
新課程標準下義教小學數學教學之我見
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