摘要：提高小學生語文的閱讀能力，具有極為重要的意義與作用。筆者根據多年的教學實踐，提出了充分尊重學生的主體地位，營造學生閱讀的良好氛圍，創設學生閱讀的最佳情境，巧妙點拔學生閱讀的困惑等對策措施。
關鍵詞：小學生；語文閱讀能力；對策；思考
閱讀能力在小學語文教學活動中具有積極的意義和作用，重視和培養小學生語文閱讀的能力，具有十分重要的現實意義。筆者根據自己多年的小學語文教學經驗，認真深入分析了培養小學生語文閱讀能力的方法與途徑，並提出了行之有效的對策和措施。
一、充分尊重學生的主體地位
充分發揮學生的主體地位與作用，充分激發學生的積極性和主動性，使學生在語文學習過程中獲得全面發展，也是形成閱讀個性化的行為之一。在語文教學過程中，教師只有尊重學生，相信他們的智慧型，適時鼓勵學生進行創設性學習，才能體現學生的主體地位。學生面對自己感興趣的事情，才會主動進行探索學習。
然而，這需要教師主動引導學生，以學生為主體進行教學。其實，朗讀過程就是和課文中的人物對話的過程。因此，在課堂教學中學生閱讀時，教師要充分尊重學生的主動權，使學生能夠有充分的讀書空間。
同時教師也要加強對學生的朗讀指導，用不同的閱讀方式，讓學生不但會讀書，而且讀懂書。當前的語文教學過程中，很難再看見學生用心讀書的場景下，語文教學中串講串問的教學方式，讓學生不再有讀書時間，40分鐘的課堂裡，朗讀課文往往是匆匆而過，沒有在學生腦海中留下任何痕跡。比如在預習時要求學生朗讀，通過朗讀課文，增強學生對生字、新詞的把握，但是有部分學生還未讀完這篇課文，老師就立即轉入下乙個教學程式。
教師沒有根據教材特點、年級、學情來安排每節課的朗讀時間，讓平時的講講、問問、答答佔據了學生的讀書時間，不能切實把書讀到位，無法使學生達到讀正確、讀流利、讀出感情，就不能讓學生真正感受與作者對話情感。教師要不斷地為學生提供相關的背景資源、創設情境，讓學生融入課文感受身臨其境的境界，充分激發學生的經驗背景，與文章中的情感產生共鳴，這樣學生在閱讀課文時才能流露出感情。
提高小學生課外閱讀能力的對策
作者 郜瑞清 新校園 上旬刊 2013年第02期 摘要 閱讀是學習語文的基本環節，是感知外部世界的視窗，是獲取知識的橋梁，是提高素質 活躍思維 陶冶情操的重要途徑和手段。閱讀能力是學好各門學科必須具備的基本能力。進行閱讀訓練，既可以提高學生的閱讀能力，包括認讀能力 理解能力和鑑賞能力，又可以提高學生...
如何提高小學生語文閱讀能力
語文課程標準 明確指出 培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題 多讀書 好讀書 讀整本書。由於學生年齡小，閱讀量少，並且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。因此，我們不能不深思 應該如何及早引導學生正確面對紛繁複雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開...
如何提高小學生語文閱讀能力
小學語文課程標準 強調加強學生的閱讀實踐，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。的確，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉澱，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，為他們今後的學習 生活和工作奠定堅實的基礎。主要有以下幾...