摘要：小學語文課堂教學中的朗讀活動具有非常重要的意義。因此，小學生朗讀能力已經成為乙個重要的課題被廣大教師所研究。
本文首先分析了朗讀在課堂教學中的重要意義，然後分析了課堂教學中朗讀活動所處的困境，最後提出了相應對策，期待對提高朗讀效果起到一定的推動作用。
關鍵詞：課堂教學朗讀能力困境途徑
一課堂教學中小學生朗讀的困境
（一）教師在課堂教學中對朗讀地位拿捏的不準確
原來，很多教師並未認識到朗讀在課堂教學中的重要意義，在教學過程中僅給學生有限時間進行朗讀。目前，隨著新課標的推進，部分教師卻將課堂教學的大部分時間留給學生進行朗讀，致使教師的講解指導環節出現紕漏。這種顧此失彼，走極端的現象不利於朗讀作用的有效發揮。
（二）朗讀形式的多樣化導致學生的朗讀效果不理想
在課堂教學中，經常出現男女同學穿插朗讀，一人帶領全體同學朗讀等多元化朗讀方式。這種做法片面的提高了學生的朗讀興趣，使學生只想到朗讀的樂趣，忽略了朗讀效果的實現，偏離了科學的教學理念。
（三）關注成績優秀的學生的動向，導致教學活動氣氛有限
目前，大多數小學的語文老師，只是關注成績好的學生的表現，在教學過程中的朗讀環節，不能充分考慮每乙個學生的參與機會。因此，經常出現成績好的學生積極參與朗讀活動，而成績差的學生被冷落甚至成為觀眾的不良現象。
（四）缺乏對學生客觀適時的評價
老師在小學生朗讀完後總會說他們讀得很好很棒，時間一長，他們摸清了老師的評價形式，也就對朗讀失去了興趣。因此，老師在朗讀過程中，應當對學生的朗讀做出較為客觀的評價，不能加以單一的誇獎，不足之處應當及時指出，讓學生及時改正，認真對待朗讀活動。
二走出小學語文課堂教學朗讀困境的途徑
（一）在朗讀過程中加以必要有效的指導，讓學生熟悉故事梗概
在小學語文教學課堂上，一味的給學生留出過多的時間進行朗讀是不可行的教學方法。老師應當給予較為合理的時間，並且進行必要的指導，讓學生在朗讀後，對文章內容或故事情節進行大體上的複述，使學生對學習內容有乙個整體上的把握。例如在朗讀《賣木雕的少年》一文後，老師應當讓學生細心朗讀，然後讓學生進行故事內容的複述，使他們對故事的梗概有所了解。
關於提高小學生朗讀能力的對策研究
課題中期研究報告 一 課題的提出 古代教育家重視 吟誦 認為只有通過誦讀 才能進入文章的情境之中，體味出其中的妙處。讀書百遍，其意自見 說的就是多讀才能加深理解。的確，朗讀時語文教學中的重要一環，它是以理解文字作品的意義及目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語言轉換為出聲的口頭語言。在語文課程標準的階段...
如何提高小學生的朗讀能力
一 激發學生的朗讀興趣 熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師才能信其道。為激發學生的朗讀興趣，可主要採取以下措施 1，讓學生認識到朗讀的重要性 語文教學大綱明確指出 朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。因此，在閱讀教學中，恰當地，充分地運用...
如何提高小學生的朗讀能力
古人云 書讀百遍，其義自見 可見朗讀是學習語言知識必須掌握的一種基本技能，是學好一門語言的基礎。在小學階段，朗讀是英語學習的主要形式，流暢的朗讀有助於培養閱讀的基本技能，也有助於培養口語表達能力。可筆者在教學中發現，小學生在朗讀英語時，還普遍存在一些不良現象，如 集體朗讀時，拖音明顯，節奏較差，語速...