古人云：「書讀百遍，其義自見」，可見朗讀是學習語言知識必須掌握的一種基本技能，是學好一門語言的基礎。在小學階段，朗讀是英語學習的主要形式，流暢的朗讀有助於培養閱讀的基本技能，也有助於培養口語表達能力。
可筆者在教學中發現，小學生在朗讀英語時，還普遍存在一些不良現象，如：集體朗讀時，拖音明顯，節奏較差，語速偏慢;自由讀時，有的學生唱山歌;有的學生假讀;有的學生朗讀語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀;有的學生朗讀過快，發音不到位，無停頓，混著讀;有的學生甚至不把教師布置的口頭作業(聽錄音，朗讀課文)當作業，在家長問起時就以「我們英語老師沒有布置作業」來搪塞家長。而小學階段一星期只開設三節英語課，因此學過的課文沒有及時複習鞏固，不僅影響到教學質量的提高，而且對小學生以後的英語學習也非常不利。
朗讀可以提高發音的準確性和語言的節奏;朗讀能夠提高聽力水平;朗讀有助於培養學生的英語思維能力;朗讀有助於提高學生的閱讀能力。因此，加強小學生的英語朗讀訓練，提高小學生的英語朗讀能力顯得非常必要和緊迫。
一激發學生的朗讀興趣
激發小學生對英語朗讀的興趣是提高小學生英語朗讀能力的首要一步。依據小學生的年齡、心理特點，可以從以下兩個方面著手：
1、教師的良好示範。
英語教師的朗讀水平對學生產生直接影響，教師必須不斷學習，不斷練習，以自身優美、純正的語音、語調感染、薰陶學生，給學生美的享受，從而引起學生的朗讀興趣。教師應十分注意發揮「情感教育」在英語教學中的作用。古人曰：
「親其師，才能信其道。」教師要用「師愛」去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關係，形成輕鬆、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語，爭講英語，愛講英語的局面。
2、形式多樣的朗讀方法以及活動，帶給學生朗讀的樂趣。
教師應根據朗讀材料的內容以及特點採用多樣的朗讀方式，開展形式多樣的活動。盡力讓小學生保持對英語朗讀的持續注意，使學生樂於朗讀。朗讀方式有：
分角色讀、「**車」讀、小老師領、變化讀、比賽讀、遊戲讀等。尤其是各種形式的遊戲讀和小老師讀，最受學生歡迎。比如學生充當小老師，這時教師成為學生學習的指導者和促進者。
通過學生在講台上領讀英語單詞、課文，不僅滿足了學生的表現慾望，而且調動了學生的積極參與意識。當然，要提前讓學生明確領讀的內容，讓學生有充分的準備，讓每個學生有展示自己才華的機會。這樣就迫使每個學生平時注意準確的發音，課後自覺地熟讀課文，這樣做，大大提高了學生的朗讀能力。
尤其是那些膽子小又不願意開口的學生，說英語的能力提高很快。抓住小學生的心理，針對學生好動、爭強好勝、愛表演等特點開展朗讀活動，提高學生參與英語朗讀的積極性。各種豐富多彩的朗讀活動，對學生的心理有潛移默化的作用。
當朗讀活動成為英語學習生活的一部分時，學生就會表現出對朗讀的極大興趣。朗讀活動有：「英語朗讀明星」、「小小播音員」、「模仿高手」等。
例如：在班級中設立「英語朗讀明星」，評選出「英語朗讀明星」，將**帖在英語角裡。
二培養學生的朗讀習慣．
1.跟錄音讀.
錄音磁帶所提供的語言是標準地道的英語，是學生學習的樣本，對於培養學生正確的語音、語調和語感，培養學生正確的模仿能力和表達能力，都起到了非常重要的作用。
首先教師要在思想上引起足夠的重視，要合理安排每節課聽、說、讀、寫各個環節所佔的比例，不可隨意減少聽讀時間，堅持每節課都安排跟錄音讀的活動，給孩子們樹立榜樣，明確聽錄音朗讀的重要性。
其次要採取靈活多樣的教學形式，充分調動學生思維的積極性，提高聽錄音朗讀的效果。現在的英語課上，一般都有讓學生聽錄音朗讀這一環節，但我們也能發現，有些學生只是機械地在跟讀，根本沒有用心在聽，更不用說在模仿發音了。我們可以選擇不同的錄音材料，可以是兒歌，謎語，詩歌，故事，情景對話等，既能培養學生的學習興趣，又能活躍課堂氣氛，還能豐富學生的學習生活。
再次小學生聽錄音跟讀，往往只滿足於「聽到」，能跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生「聽清」，在**錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收穫。
最後聽錄音能糾正和彌補教師發音不准的弊病，能幫助學生基本排除讀怪音、雜音等讀音現象;跟著錄音模仿聽說，學生能放開思想，大膽地讀，大膽地講，從而排除其羞於讀錯的心理障礙，避免進行「啞吧式」的英語學習或講「地方式的英語」現象出現。通過聽錄音，學生一旦掌握了口頭上的表達技巧，讀準了語音，就基本上能聽懂並講出相應程度較規範的英語，同時自然也規範了他們的英語語言表達。
2 大聲讀
大聲朗讀，注意力相對集中，不容易打嗑睡，;大聲朗讀，能聽清自己的發音，可以改進發音;大聲朗讀，能增強學生學習英語的自信心;大聲朗讀，有助於培養學生正確的語音語調和節奏感;大聲朗讀，還有利於英語語感的培養和記憶的加強。但是在進行朗讀教學的時候，首先要注意大聲朗讀的前提條件是能把每個單詞的發音讀對了，讀準了;其次要把握好響度和時間，否則會影響注意力、體力，削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利於持久學習。
3. 認真讀
認真讀首先要做到用認真聽。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示範發音，就急於開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。
因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，教師示範發音前三遍時，學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清。三遍過後，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。
在課堂教學過程中教師對於低年級的學生，可讓學生進行指讀。指讀的習慣就是培養學生對單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，既使學生集中了注意力，又訓練了學生認讀單詞、句子的能力。
4. 反覆讀
由於小學英語每星期的課時少，訓練專案又較多，課上朗讀時間是非常有限的，因此加強課外朗讀尤為重要。要求學生放學回家後聽錄音反覆跟讀，及時地複習一下剛學過的內容，這樣學習效果較好。但是小學生自控能力比較弱，往往需要家長的監督以及教師的一些檢查和鼓勵的手段，除了家長會，教師還可以利用網上家長學校，發校信通向學生家長說明「朗讀」對英語學習者，特別是初學者的重要性，教給家長監督的方法，指出學生在家中朗讀英語的要求，然後每次上完新課，請家長監督學生朗讀並簽上評價和日期。
在學校，老師要認真檢查讀書,然後把學生朗讀的情況及時以簡訊的方式發給家長，雙方配合，讓學生慢慢養成在家也認真朗讀的習慣。
朗讀是學生學好英語乙個不可忽視的環節。而對於我們老師來說，朗讀教學是一種行之有效而又簡便易行的教學方法。只要我們在教學中靈活地運用，持之以恆地運用，肯定就可達到良好的學習效果。
當然英語朗讀教學是一項長期的工作，我們老師首先要明確它的重要作用，在平時的英語教學中認真地抓好朗讀，充分地發揮它的作用;其次正確引導學生堅持朗讀訓練，養成良好的朗讀習慣，從而提高學生的英語朗讀能力。
如何提高小學生的朗讀能力
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