課改研究２０１１年８月８日
文，劉豔紅
摘要：每天利用下午預備前學生早到的時間抽出１０分鐘，讓２—３名學生進行配樂朗誦，然後進行師評、自評、互評，找出優點及
不足。配上樂曲來朗誦，就營造了一種情境，把朗誦者和聽眾盡快帶入作品的意境中，朗誦者在**裡欣賞作品描繪的精妙絕倫，領悟作者構思的獨具匠心，陶冶著高尚的情操。將**與朗誦進行有機的結合，在**的感染調動下，學生的情感就容易與作者的情感產生
共鳴，引起心靈的碰撞，學生的語文朗讀能力就會大大提公升。
關鍵詞：學生；配樂朗誦；朗讀能力一、
問題的提出行指導。讓他們漸漸領悟表示歡快、喜悅、活潑、興奮、肯定、緊張、
《語文課程標準》要求學生能用普通話正確、流利、有感情地驚訝、堅定的心情和語詞，朗誦時應高昂、響亮、明快；而表示寧朗讀課文。而現狀是：小學生在朗讀課文時普遍拖音明顯；自讀時靜、平淡、疑問，抑鬱、猶豫、悲哀、淒涼的語調朗誦時應舒緩、幽漫不經心；有的讀不出聲，很不自信；有的即使讀出聲，也是「擠」沉。
這樣，才能準確地表情達意。情「造」情……據調查，很多地區的學校都在轟轟烈烈地進行經典（二）指導學生選擇適當的**誦讀的活動，但大多數只注重學生背誦的內容。學生大多形成念一
切的工作都是為了更好地詮釋文字中的內容與情感。配樂
書腔、唱書調，朗讀水平並沒有得到提高，甚至受到了影響。朗誦之所以稱為配樂朗誦，就是為了讓整個朗誦作品的藝術性更
『那麼，怎樣提高學生的朗讀能力呢？最有效的方法就是引導強。如果配樂不好，
還不如沒有配樂，但如果配樂不當反而會畫蛇學生對作品思想內容進行深入的理解，再選擇恰當的背景**，添足。
在背景**的配合下朗誦，將**與朗誦進行有機地結合，在音現在，網路很發達，上網一搜就能找到很多整理好的朗誦最樂的感染調動下，學生的情感就容易與作者的情感產生共鳴，引常用的背景**。所以，認真篩選完全可以找到最恰當、最適合所
起心靈的碰撞，朗讀能力就會提公升。
朗誦作品的**，完全可以充分發揮**所具有的極強的藝術感
二、**在提高學生朗讀能力中的意義
染力和藝術滲透力，把樂曲情味與文章內容有機地結合，達到水
匈牙利教育心理學家薩德義就**對教育的功能進行過精**融、渾然一體的境界。
闢的論述：「聽**有助於牢固地掌握功課。」科學研究表明：「音（三）充分利用優秀學生資源
樂有助於排除外界干擾，開發右腦，提高記憶力，會讓學生的背誦
「榜樣的力量是無窮的」，如王崧舟、瞿弦和、李默然、張家聲
能力大大提公升。」**是朗誦的興奮劑，如果配上樂曲來朗誦，就等名家的配樂朗誦，聲情並茂，抑揚頓挫，能叩擊我們的靈魂，撥
營造了一種情境，把朗誦者和聽眾盡快帶人作品的意境中，朗誦動我們的心弦。但他們畢竟離我們有些距離，會讓學生產生「畏高者在**裡欣賞作品描繪的精妙絕倫，領悟作者構思的獨具匠症」。所以，我們不如充分利用優秀學生資源，讓班裡讀得最好的心，陶冶著高尚的情操。
**聲、讀書聲，聲聲相融；師燦爛，生燦同學起模範作用，通過他們的朗誦，既能調動孩子的積極性，又可
爛，師生燦爛。在文學作品中徜徉，為學生插上了想象的翅膀，經激發學生對朗誦的濃厚興趣，培養學生交流能力，練了嗓子，練了
一番文學的洗禮，充分感受朗誦的魅力。讓學生在「潤物細無聲」膽子，練了表達能力，能培養孩子認真傾聽的習慣，有益於一生。中感染，在經典中薰陶，在愉悅中提公升了朗讀能力。
（四）下午預備前抽出１０分鐘進行朗讀
三、以配樂朗誦提高小學生語文朗讀能力的對策
健康學家認為：「配樂朗誦猶如健腦體操，可使大腦皮層的抑
（一）規範讀音，掃清基本障礙
制和興奮過程達到相對平衡，血流量和神經系統的調節處於良好
讓學生配樂朗誦前，可根據愛好選擇經典、古詩文、美文、詩狀態。」課前配樂朗誦不僅有助於學生以飽滿的精神參加各個學歌，要做到指導學生正確規範標準讀音，掃清朗誦基本障礙，否則科的學習，而且是利用課餘時間；不僅不會影響正常教學，還是課會大煞風景，效果大打折扣。而讓學生分清朗讀輕重、節奏，學會堂教學的有益補充。
用合適的語氣表達文章情感，不僅要我們教師貫穿在平時的教學每天利用下午預備前學生早到的時間抽出１ｏ分鐘，讓２～３
活動中，為學生打好基礎，語文教師更要在學生朗誦前對其進行名學生進行配樂朗誦（可根據愛好選擇經典、古詩文、美文、詩
指導。歌），朗誦後進行師評、自評、同學互評，找出優點及不足，並指出
我們都知道，由於表達內容的不同，話語的輕重快慢有所不努力的方向，通過配樂誦讀，引導訓練學生掌握朗讀的輕、重、
同，歡樂、激動、興奮、憤怒時，說話速度較快；憂鬱悲傷時說話速緩、急、濃、淡、虛、實八字朗讀技巧，以達到字正腔圓，流暢自如
度緩慢低沉。所以，朗誦必須符合人們的心理，反映出所表達內容的朗讀水平，
領悟語速應依作品需要而調整，語調應依內容而調的思想感情，當朗誦內容表現人們歡樂、激動、興奮、憤怒的感情控，
情緒應依文情而宣洩。讓朗誦者隨著作品內容的變化而顯露時，語速要快些，輕鬆一些。任何一篇作品都有乙個基調，像《我的不同的面部表情：優雅地揮手、堅定地握拳以及遙指遠方的手臂
戰友邱少雲》的悲壯，《董存瑞捨身炸碉堡》的英勇，《獄中聯歡》的的姿勢……
樂觀，《索溪峪的野》的明快……一般來說，悲壯、樂觀、輕快的內為了更好地激發學生參與興趣，我們可每週評出５名「朗誦容宜快些，憂鬱、悲憤的內容宜慢些。
新秀」，每月舉行一次朗誦匯報會，邀請學生家長觀摩並指導，選
所以，我們必須對學生在朗誦過程中的停連、重音、語調等進出５名「朗誦小明星」。學期未舉行朗誦擂台賽，（下書摹９帆）
８盈鋤２０１１年８月８日勘課改研究
**對初中語文有數教掌的揉索和研究
文，範興文
摘要：在新課改逐漸深入的背景下，教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，運用多種教學方法，優
化教學效果。以新課改理念為依據，在初中語文教學中對有效教學進行了積極的探索與研究，提出了個人的幾點建議和看法。
關鍵詞：初中語文；有效教學；研究
語文在各門學科中處於基礎性地位，在生活與工作中的應用學生積極思維。善於啟發者，必善提問。教師生動激趣的**，往
更為廣泛，因此，切實提高初中生的語文水平有助於促進其他學往令人耳目一新，啟動了學生思維的機器，從而創造了學生「憤」
科的良性發展，同時也為學生將來走向社會奠定基礎。在新課改「悱」的情境。的教學背景下，教師要充分尊重學生的主體地位，發揮自身的主
三、多**輔助教學，提高教學效率
導作用，運用多種教學方法，優化教學效果。下面，我們就這一問隨著多**技術的發展和應用，在教學中起到了越來越明顯題做一下簡單的討論。的作用。
在初中語文教學中通過多**直觀、形象、生動等優勢。一
、加強匯入藝術。激發學生的學習興趣
可以很好地提高教學效果。例如，在學習課文《沁園春雪》時。我
對於新課程的導人，最重要的就是激發學生的學習興趣，活躍提前製作了關於本詩的背景影象的ｐｐ，ｒ，在教學中，通過幻燈片從課堂氣氛。只有真正提起學生學習語文知識的熱情，才能保證全各個角度直觀展現了英雄紀念碑的莊嚴肅穆和雄偉壯觀，學生與
身心地投入學習。例如，我在教授《我的叔叔于勒》這一課時，先給課文中的文字結合起來，調動學生的視覺、聽覺去體會當時艱苦學生設定這樣乙個問題：「我們都知道親情、友情、愛情是人類感卓絕的年代和紅軍的革命主義氣概，這樣不僅加強了學習內容的情因素中永恆的主題，那麼，你們認為這三種情感哪乙個是最重形象性與可感性，而且收到了意想不到的效果。
當然，不是所有的要的呢？」然後留給學生１０分鐘的時間讓學生進行討論。學生在教學都可以利用多**，多**教學只是輔助手段，不要認為用
討論過程中，各抒己見，踴躍發言，極大地提高了學習語文的興得越多越好，恰到好處才可以發揮它的作用，如文章思想需要學趣，課堂氣氛也活躍起來，為進一步學習教材知識打好了基礎。有生自己領悟，這時教師如果大篇幅用聲音、影象來介紹，只會畫蛇
的學生認為友情第一，有的則認為親情才是世界上最重要的感添足，降低課堂效率。因此，我們在教學中要有選擇、有針對性地情，還有的說愛情是最美好的感情。這樣一來，處於不同學習層次使用多**輔助教學。
的學生都積極參與討論、暢所欲言，然後我趁熱打鐵，對學生說：
總之，初中語文創新教學是乙個長期的過程，有待於我們廣「今天我們所要學習的內容就是在１９世紀的法國發生的乙個由大語文老師以新課改的精神為指導，在教學實踐中不斷改進、提於金錢的**，親情也被拋棄的故事。」此時，學生會順勢進入課高教學的有效性，只有這樣才能更好地促進初中語文教學的發
文的閱讀，迫不及待地想知道故事的內容。這樣，本節課的教學效展，更好地培養和提高初中生的語文素質和能力。率就得到了很大的提高。
參考文獻：
二、授之以漁。教學生學會學習
［１］中華人民共和國教育部．全日制義務教育語文課程標準
古人云：授人魚，不如授人以漁。在教給學生知識的同時，更（實驗稿）［ｍ］
．北京：北京師範大學出版社，２００１．要注重學法的指導，讓孩子們真正學有所得。通過反覆實踐培養［２］倪文錦．初中語文新課程教育法［ｍ］．北京：
高等教育出版他們思維的深度和廣度，這樣才能讓孩子們學會思考和分析，學社。２００２．
會獨立，真正被語文的魅力所沉醉。孔子在《論語述而》中說：「不［３］靳健．語文課程與教學論［ｍ］．北京：
中國科學文化出版社，憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」這是傳統教育
２００３．
理論的精粹內容，為歷代教育所重視。教師富有啟發性的語言，是［４］李景陽，鄭新麗．新課標下語文課堂教學誤區［ｊ］．中學語文
調動學生學習主動性、積極性、發展學生智力的有效手段。它能把教學參考，
２００５，１０．學生引進一種力所能及的、向他們預示著的、並使他們獲得成功［５］秦訓剛．初中語文課標教材教學的若干觀點［ｊ］．中學語文
的腦力勞動中去，從而達到預期的教學效果。提問，是啟發誘導的教學參考，
２００５，３．重要方式。提問的實質是激起疑問，而激起疑問的目的則是引發
（作者單位廣東省雲浮市雲安縣富林鎮中學）
（上喪年８帆）在「朗誦小明星」中產生「朗誦大王」，並評出一等秀的文學作品薰陶，又有展現的平台，提高學生的朗讀能力就水獎５名，二等獎１０名，三等獎若干名，以此來激發學生朗誦興趣，到渠成了。
提高朗誦水平，讓朗讀能力在潛移默化中得到提高。
參考文獻：
（五）**為輔，朗誦為主，切莫顛倒主次
［１］高萍．**在語文課堂教學中的作用［ｊ］．語文教學與研究，配樂朗誦時**的音量一定要低於朗誦者朗誦的音量，**為２００７（０５）．輔，朗誦為主，切莫顛倒主次。否則，配樂朗誦就變成了**欣賞！［２］夏大祥．**在語文教學中的妙用［ｊ］．教學與管理，２０００總之，配樂朗誦不但能背誦作品，還能培養語感，掌握朗讀的（０４）．
技巧，提高**的鑑賞能力，更能深層次地理解文章，體會作品中
［本文為「國培計畫」——河南省農村中小學教師置換脫產研
經典詞語的妙用，悟出篇章結構的章法與技巧，進而提高自己運修專案（２０１０年）培訓物件課題，課題編號０５１００１７］用語言文字的水平……這樣學生每日在文學的長廊裡徜徉，被優
（作者單位河南省周口市沈丘縣老城鎮希望小學）囪圓９
如何提高小學生語文的朗讀能力
關鍵詞 小學生語文朗讀能力 朗讀是一種重要的讀書方法，也是培養學生閱讀能力的一項十分重要的訓練。朗讀有助於發展學生的思維，激發學生的感情，加深學生對課文內容的理解。那麼，如何提高小學生語文的朗讀能力呢？一 朗讀的基本要求 1 正確。正確 指的是用普通話讀，發音清楚響亮，不讀錯字 不掉字 不添字 不顛...
提高小學生朗讀能力對策
摘要 小學語文課堂教學中的朗讀活動具有非常重要的意義。因此，小學生朗讀能力已經成為乙個重要的課題被廣大教師所研究。本文首先分析了朗讀在課堂教學中的重要意義，然後分析了課堂教學中朗讀活動所處的困境，最後提出了相應對策，期待對提高朗讀效果起到一定的推動作用。關鍵詞 課堂教學朗讀能力困境途徑 一課堂教學中...
如何提高小學生的朗讀能力
一 激發學生的朗讀興趣 熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師才能信其道。為激發學生的朗讀興趣，可主要採取以下措施 1，讓學生認識到朗讀的重要性 語文教學大綱明確指出 朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。因此，在閱讀教學中，恰當地，充分地運用...