）學生的課外閱讀如果是光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中「瀟灑走一回」，他的讀書收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。因此注重閱讀的方法，才能使不她們僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養。
1、精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得」這是傳統的三步精讀法。
2、速讀。在現代社會當中，對資訊的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐，學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的資訊。
★ 3、寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文準備了豐富的語言積累，同時又能提高對優美語言的感知能力。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是乙個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把「目視」與「口讀」結合起來，聽讀並舉，聲情並茂，有利於理解、體驗和記憶，便於培養語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。
文字元號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重複看，反覆看，有助於理解。
由於閱讀時默默無聲，更利於思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。在默讀時，如果經常伴有標劃、批註、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助於提高閱讀效率
二、試題閱讀方法
段意的歸納： 1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明物件是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）＋說明物件＋說明內容（特點）
3．議**：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
語文閱讀理解正確的解題方法和技巧：
1、讀材料
答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有乙個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。
一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的乙個辦法。
有的學生要用"順讀法"，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。有的學生採用"倒讀法"，就是先讀題目（四個選項不讀）後讀短文， 最後尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀， 目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關係密切的資訊，從而節省了閱讀時間。
「倒讀法"對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。
2、看要求
所謂「看要求」，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。
一、要認準關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，
二、要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測
三、是原文中有明顯的準確答案，要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料，果斷作答。對於一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。
3、答題記得找原話
所謂「找原話」，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，利用原話答題。
閱讀解題步驟
第一，注意審題，把題目多讀幾遍，弄清這個題目求什麼，知道什麼，求、知之間有什麼關係。把題目搞清楚了再動手答題。注意《考試說明》對閱讀能力和理解能力的要求。
第二，答題順序不一定按題號進行。可先從自己熟悉的題目答起，從有把握的題目入手，使自己盡快進入到解題狀態，產生解題的激情和慾望，再解答陌生或不太熟悉的題目。若有時間，再去拼那些把握不大或無從下手的題。
這樣也許能超水平發揮。
第三，解選擇題、填空題時，一要把握時間，不要超過60分鐘；二要注意「巧解」，善於使用數形結合、試驗、排除、特殊值等方法解題。另外，注意不要在一兩個小題上糾纏，可以先放一放，先解別的題。解選擇、填空題要一步到位，不要最後再修改。
第四，解答題不是每一步都那麼困難，第一問與第二問一般還是可以解答的，不要隨便放棄。但對一些實在沒有思路、無從下手的題目應果斷放棄，不要浪費時間。
第五，書寫工整，表達清晰，這不僅有利於自己解答和思考，也有利於最後檢查。
第六，最後要留下檢查的時間。檢查可發現解題中未能發現的問題及遺漏、筆誤。
技巧一，表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二，表現方法：象徵、對比、烘托、設定懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想，想象、襯托
三、修辭方法;比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問、引用、對比、借代、反語、頂真、互文、比擬、通感等。
五、記敘順序：順序、倒敘、插敘
六、描寫角度|、正面描寫側面描寫
七、描寫人物的方法：語言動作神態心理外貌
八、描寫景物的角度: 視覺聽覺味覺觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合由遠到近 （由近到遠）
十、說明順序：時間順序空間順序邏輯順序
十一說明方法：舉例子列數字打比方作比較下定義分類別做詮釋引用
十二議**三要素：論點論據論證
論證方法：舉例論證道理論證正反比論證比喻論證
十三引號的作用引用強調特點稱謂諷刺反語
破折號作用提示注釋總結遞進話題轉換插說
（2）、修辭手法的作用：兩個方面答題1、修辭手法本身的作用 2、結合句子語境
1、比喻的作用是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動地突出本體的特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
2、擬人使物具有人的某種感情，便於抒發感情。如果在人稱上將物說成「你」等，不僅具有使物具有人的某種情感，便於抒發某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
3、襯托，用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物特點或者烘托出所要表達的某種感情。
4、對比，用什麼與什麼形成鮮明對比，從而鮮明形象地表現事物(道理)的某個特點，突出作者對這事物或者道理的某種感情。
5、象徵，是用具體的事物表現某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現與之相似的或相近的概念、思想和感情。其表達效果是含蓄而形象地顯示了被象徵物件的某些特點。
語句所在位置及其表意作用
(1) 語句位於文章的開頭。或「點明主旨，領起下文」
(2)語句位於文章的中間。或起到「承上啟下的過渡作用」；或起「襯托作用」，即在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用；或「渲染烘托氣氛」，即在行文中為了使主體更加突出而對環境等加以描寫，為人物的出場營造氣氛。
(3)語句位於文章末尾。或「總結上文」，突出中心；或「呼應上文」，前後呼應，使文章結構完整；或「點明主旨」，昇華感情，深化主題；或「含蓄地表達主旨」，往往是借助象徵性的景物描寫。
概括起來講，理解文中重要句子的含義主要有以下幾種方法：
（1）理清句子主幹或句間關係。句子分為單句和複句兩種。對於較為複雜的單句，可先分析主幹，搞清句意範圍，再抓關鍵的修飾、限制或補充成分，就可較準確地把握句意。
倘是倒裝句，則強調的重點與一般順序的句子不同。
對於複句，可先分析複句的第一層關係（最主要的關係）、再考慮複句的型別。複句大致可分兩類：轉折、因果、條件、假設複句等屬偏正類，正句一般是句意主旨所在，抓住正句，兼顧偏句就能較準確地理解句意；並列、承接、選擇、遞進複句屬聯合類，這類複句前後分句可以並重，也可有主次，並重的全面考慮，有主次的抓住主句，這樣也能較準確地理解句意。
（2）抓住句子中的關鍵性詞語。對於一些含蓄而複雜的語句，把抓關鍵詞作為突破口，就能正確把握句意。乙個句子中常有乙個或幾個關鍵性詞語，理解了這類關鍵詞語，整個句意就容易把握了。
（3）聯絡上下文來理解。有些句子的理解，關涉段意，甚至文意，這就必須借助文章語境加以分析，才能達到理解文句意思的目的。在具體的語言環境中，往往可以在上下文中找到理解句意的潛在資訊，因此抓住上下文中詞、句之間的內在聯絡能夠比較準確地理解句意。
（4）對用典句的理解要借助於典故。運用典故可順其意而用，也可反其意而用；可直接用，也可間接用。理解用典句關鍵是弄清典故，借助典故就可順利地理解句意。
（5）結合修辭手法或藝術表現手法來理解。有言外之意的句子常會運用反語、雙關、避諱、比喻、借代等修辭手法，常表現為象徵句、暗示句、影射句、委婉句等，要抓住修辭手法或藝術表現手法的特點，結合上下文來理解。理解這些句子時，必須注意結合它所運用的修辭方法分析句子所包含的深層意思。。
（6）結合作品產生的時代與作者的寫作目的來理解。一些提示文眼的句子、表警策的句子等還需結合時代背景、作者的思想感情、文章主旨來透徹理解；有的文章要與當時地的情況聯絡起來才能理解。
（7）通過比較理解句子的意思。在實際閱讀中，對於有些重要的句子的判定要經過深入細緻的比較、鑑別，才有可能較準確地把握其含義，才可能進而完整地歸納和理解文段的中心。
如何提高小學生的閱讀能力
閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的主要途徑，有利於提高識字質量 能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話 說話和作文的能力。閱讀能力，對乙個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的乙個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切...
如何提高小學生的閱讀能力
作者 李秀波 新課程 小學 2012年第08期 義務教育語文課程標準 指出 閱讀是蒐集處理資訊 認識世界 發展思維 獲得審美體驗的重要途徑。大教育家蘇霍姆林斯基也曾說 讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀 閱讀 再閱讀。可以說，閱讀是 終身學習的基礎，基礎教育的靈魂 只有當閱讀成為學生生...
如何提高小學生閱讀能力
摘要閱讀，是小學生獲取科學知識的源泉，是小學語文學習的乙個重要組成部分。閱讀能力具有很強的綜合性，教學中一定要認清閱讀能力的結構 認讀能力 理解能力 鑑賞能力 評價能力及運用能力，明確閱讀目的，培養閱讀興趣 閱讀概括力和思維品質，加強課外閱讀指導，從而進行有效的閱讀技能訓練，提高小學生的閱讀能力，激...