作者：李秀波
**：《新課程·小學》2023年第08期
《義務教育語文課程標準》指出：「閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。」大教育家蘇霍姆林斯基也曾說：
「讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。」可以說，閱讀是「終身學習的基礎，基礎教育的靈魂」。只有當閱讀成為學生生活的一種習慣，學生才會從容地坐在書本面前，細細地品讀，深入地思考。
因此，在小學語文教學中，應高度重視對小學生閱讀能力的培養，那麼，如何才能有效地培養小學生的閱讀能力呢？
「興趣是最好的老師」，培養學生的閱讀興趣，是語文教師長期而艱鉅的任務，教師在倡導學生自主閱讀的同時，更應教給他們閱讀方法，使其真正享受到閱讀的樂趣。比如，指導學生閱讀《坐井觀天》一文時，我利用學生好奇的特點，準備了一幅相關故事情節的圖畫，首先出示圖畫，讓學生猜猜「小鳥和青蛙究竟說些什麼呢？」學生議論紛紛，各抒己見，從而調動了學生的閱讀興趣，急於想閱讀小鳥和青蛙的故事。
充分利用課文中的插圖，激發閱讀興趣。低年級學生的思維以直觀思維為主，對抽象思維的理解，需要以直觀形象來加以輔助，而語文教材中插圖豐富，畫面形象、鮮明，在閱讀教學中，根據學生形象思維的特點，巧用這些插圖，有利於培養學生的閱讀興趣。比如，在學習《柳樹醒了》一文時，我先讓學生觀察插圖，並按順序說出春天的特徵，接著鼓勵學生質疑，提出自己不明白的問題。
對學生提出的問題，我又將其拋給學生討論，並及時結合插圖，給予引導，再讀課文。
語文的學習貫穿小學、初中和高中，不同階段的學習側重點不同。我個人認為，在小學階段，有了一定的詞彙量以後，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握，理解作者的意圖，體會文章的意境，而不是在老師引領下對文章的肢解性解讀。無論是整體把握，還是大量的課外閱讀，都不得不依賴於學生的獨立閱讀。
獨立閱讀並不是對教師的要求鬆懈，相反，它對教師提出了更高的素質要求，首先要求教師有精確的講述，巧妙的引導，能幫助學生對自己的閱讀感受和見解作出補充，或者對其進行調整和修正。
總之，閱讀能力的培養非一日之功，不可能一蹴而就，它需要日復一日的點滴積累。只有把學生帶進文字，讓學生在閱讀文字的過程中養成良好的閱讀習慣，使用正確的閱讀方法，持之以恆，堅持不懈，用心去體驗生活，從中受到真、善、美的感染薰陶，才能切實有效地提高學生的語文閱讀能力。
如何提高小學生的閱讀能力
閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的主要途徑，有利於提高識字質量 能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話 說話和作文的能力。閱讀能力，對乙個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的乙個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切...
如何提高小學生閱讀能力
摘要閱讀，是小學生獲取科學知識的源泉，是小學語文學習的乙個重要組成部分。閱讀能力具有很強的綜合性，教學中一定要認清閱讀能力的結構 認讀能力 理解能力 鑑賞能力 評價能力及運用能力，明確閱讀目的，培養閱讀興趣 閱讀概括力和思維品質，加強課外閱讀指導，從而進行有效的閱讀技能訓練，提高小學生的閱讀能力，激...
如何提高小學生語文閱讀能力
語文課程標準 明確指出 培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題 多讀書 好讀書 讀整本書。由於學生年齡小，閱讀量少，並且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。因此，我們不能不深思 應該如何及早引導學生正確面對紛繁複雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開...