作者：蔣華強
**：《江蘇教育研究》2023年第11期
歷史是絢麗多彩的，歷史課堂教學也應該精彩紛呈。如果歷史課堂教學淪為簡單的知識灌輸和機械的重複訓練，必然枯燥無味，缺乏活力。
一、課堂教學的「活化」指向學生主體意識的啟用
學生是學習的主體，學生主體意識的啟用必須著重於激發學生的興趣，啟導學生的思維，喚起學生的情感。乙個人如果對歷史學習發生興趣，就可以持久地集中學習的注意力，保持清晰的感知，激發豐富的想象和積極的思維，產生愉快的情感體驗，並能用意志去克服學習中遇到的各種困難，做到學而不厭，學而不倦。
歷史思維能力是人們以再認和再現歷史史實，解釋和理解歷史現象，對歷史發展過程進行分析並評價歷史客體的一種素養和能力，是歷史學科能力的一種核心能力，歷史思維能力的培養是歷史教育的重要目標之一。
情感，從審美感受的角度講，是人對客觀事物是否符合自己的需要所作出的一種心理反應。喚起學生的情感，不僅可以使學生感知敏銳，記憶牢固，想象豐富，理解深刻，思維活躍，而且可以使師生之間產生情感上的交流和心靈上的共鳴，激發學生強烈的歷史使命感，培養學生高尚的情操。
二、課堂教學的「活化」在於教師對課堂教學藝術的追求
1．通過感性化的情景啟用
歷史教材的簡約性和綜合性使本來生動形象的歷史內容的情境性大為失色。因此，我們必須根據歷史內容的特點和教學目標，多方面創設以形象為主體的教學情境，使學生身臨其境或如臨其境。
創設歷史情境，首先，教師必須吃透教材，對每個歷史事件和人物的歷史活動及與之有關的環節作深入具體的分析。其次，教師必須掌握豐富的歷史感性材料，這樣才能根據具體的教學要求選擇恰當的知識內容，設定相應的教學情境，使之既具有知識性、教育性，又具有藝術性、情感性，從而使教材知識得到拓展與活化，使學生情感得到激發與昇華。
新課程背景下歷史課堂教育教學反思
今年教完高三下來，暑期到宜春參加了江西省普通高中新課程實驗教材骨幹教師省級培訓，才對新課程歷史學科有了乙個較全面的了解,以後又從網上搜尋了一些有關新課程下課堂教學評價及教育教學 對比老教材與新課程有如下特點 1 新高中歷史課程突破了以往歷史課程內容按時間順序的編排體系，依據 貫通古今，中外聯絡 的原...
新課程背景下高中歷史課堂教學有效性的提高途徑探索
作者 楊金蓮 中學課程輔導 教師教育 上 下 2017年第10期 摘要 在新課改背景下，要提高高中歷史教學有效性，就必須轉變教育觀念 重視學科核心素養 遵循學生身心發展規律 因時因材施教 改變單一的評價模式，構建多元化評價體系。只有這樣，才能更好地促進學生的全面發展，從而更好地適應資訊時代和知識社會...
新課程下如何提高歷史課堂教學效果
摘要 實現歷史教學方式的變革，是當前歷史教育改革的重要組成部分，也是歷史課程改革成功的必要條件和依託。在這場改革中，歷史教學面臨著巨大的考驗和挑戰，如何實現教育觀念的轉變，全面推進教學改革，促進教學方式的變革，是每一位歷史教師在實踐中需要落實和完成的重要任務之一。關鍵詞 歷史教學方式新課程變革 歷史...