在「比例的意義和基本性質」教學中匯入時，安排了一段小插曲：你們知道人體的許多有趣比例嗎？頭與身高的比大約是1:
7，腳底長與身高的比大約也是1:7，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的長度比大約是1:1 … 這些有趣的比有許多用處；同時引出「比例」的學習，可使學生產生濃厚的興趣，主動參與新知識的**，在獲取知識的同時體驗到數學就在我們的身邊，讓學生經歷了一次知識發現的過程，培養了學生的創新能力。
（二）**生活未知，激發學習興趣
現實生活中，小學生從混沌未知到認識簡單的數字，從而開始數學的學習，這其中有許多他們不明的數學知識，怎樣和他們**生活中的未知，激發他們學習數學的興趣，進而逐步引導他們步入數學知識的殿堂，是數學「生活化教學」目的之所在。「生活即教育」，在教學中我注重提煉生活中的一些小問題和學生進行**。如：
在教學第七冊「乘法估算」時，學生得出這樣的結論：先要把兩個因數最高位後的尾數省略，求出近似數再估算。此後，我讓學生再估算：
媽媽一行12人旅遊，現在要買12瓶礦泉水，每瓶1元1角，請你算一算大約要多少錢？學生很快估算出10元，此時，有乙個學生說「10元錢買不回12瓶礦泉水，媽媽帶20元錢就完全可以買回所有的水了」那麼，應該怎樣估算呢？一石激起千層浪，在爭論中，滿足了學生們的好奇心和求知慾，培養學生敢於質疑的精神。
又如：在教學乘法後，我讓學生猜一道題：有兩對父子去吃飯，可是服務員卻給了他們3雙筷子，這是為什麼？
再問：同學們都知道4×5 = 20，現在只有10盆花，要求擺成5行，每行4盆，該怎麼擺？這些具有挑戰性的問題一下子就激引起了學生們的濃厚興趣。
（三）回歸數學課堂，發展思考能力。
新《數學課程標準》中指出：「學生能夠認識到數學存在於現實生活中，並被廣泛應用於現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。」學習數學知識，是為了便於更好的去服務生活、應用於生活，學以致用。
因此，遍一些實際應用的題目，讓學生練習，有助於培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。
1 與實踐活動相結合。
教學中，教師要有目的，有計畫的組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。例如，在教學：「你喜歡什麼電視節目？
」的實踐活動中，事先讓學生真正去了解周圍的人們都喜歡什麼節目，初步讓學生體會到收集、整理資訊的方法，了解某些具有傾向性的現象，明白男生比女生更喜歡體育節目，學生比家長更喜歡機智問答節目。通過這樣的活動，提高學生收集資訊的能力，在資料處理中，獲得更多的資訊，同時，班內的匯報交流過程也是數學交流提高過程。
2 與生活問題相結合
新《數學課程標準》中明確提出：「教學中應該努力發掘出有價值的實習作業，讓學生在現實中尋求解決方案」數學練習要引進相關的生活問題，使學生學用結合。例如：
在教學「長方體和正方體表面積」後，我要學生測量一下教室的長和寬，以及門窗和黑板的長和寬，然後利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜尋資訊，並對資訊加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利於學生數學知識的理解和消化。
3 與課外活動相結合
課外活動對於知識的掌握、理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識有了親身體驗才會理解深刻，運用自如。所以要培養學生應用數學知識的能力，還要加強課外活動。例如：
教學「步測和目測」後，我有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體會到了解決問題的一種享受。
荷蘭數學教育家漢斯弗賴登塔爾認為：「數學**於現實，存在於現實，並且應用於現實，教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。」實踐證明，只要教師積極創造條件，在教學中為學生創造生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善於去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度觀察和分析周圍事物，並學會運用所學的數學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數學。
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動和共同發展的過程。教師要更新教育理念，結合學生的認知規律、生活經驗對教材進行再創造，選取密切聯絡學生現實生活和生動有趣的數學素材，為學生提供充分的數學活動和交流的空間，真正把創造還給學生，讓學生動起來，讓課堂煥發生命活力，才能更有效地使學生學會學習，學會發展，學會創造。
新課程理念下小學數學生活化教學
要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學 將生活觀引入數學課堂教學符合小學基礎教學的學科特點，也符合學生的知識規律。我在教學中充分運用了這一理論，讓數學課堂富有生活情趣，創設輕鬆的學習氛圍，努力減輕學生學習的負擔，提高了課堂效率。本文試從以下四個方面的問題做些 但願有益於我們的小學數學...
新課程下的小學數學生活化教學
學校名稱 福建廣播電視大學莆田分校 專業 小學教育專業 專科 班級 2005級春 057080301 學號 057080273 學生姓名 陳秀蘭 指導老師 教師職稱 小學高階教師 完稿日期 2006.5 寫作提綱 一.數學生活化教學是時代的需求 二.創設具有生活氣息的數學課堂教學環境 1.生活中構建...
新課程理念下的數學知識教學生活化的研究
結題報告 徐州市豐縣首羨鎮中心小學張先啟 一 課題研究的背景 目前課堂教學還不能從根本上改變以往的數學教學的模式，還不能把數學知識的教學和實際生活緊密結合，其主要表現在 1 教師的講解過於生硬 缺少趣味性，學生對知識難於理解，學生學習的積極性不高 2 學生缺乏對數學知識的實感，教師的教學方式很難在學...