小學數學課堂教學生活化思考

作者：鄒進晶

**：《中學課程輔導·教學研究》2023年第05期

摘要：數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，要從學生的生活經驗和已有知識出發，要創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；生活化

一、在生活化過程中學習數學知識

建構主義的認識論從哲學的角度指出：「在現實世界中，可以通過我們的感覺和經驗構造我們的學習，也就是人類適應經驗的過程，是知識增長的過程。」這就是說，從學生生活出發，從學習平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正學習數學知識。

如在學習加減法的一些簡便演算法的時候，可以概括成四句話：「多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減。」對於這個算理的概括，看似十分的精練，實則不然。

一些學生在運用時常常出錯，究其原因，恐怕是規律的產生脫離了學生的經驗結構。

二、課堂教學生活化的內容及體現

1.小學數學課堂教學生活化的內容在這個資訊化時代，教師應當改變傳統的教學模式和方法，樹立新的教學理念來提高學生們對於數學知識的學習，培養學生們自主學習的能力。改變學生們學習的狀態，大幅度提公升小學生的創新能力和實踐能力。

將數學生活化，使得學生更容易理解教師所講授的知識。傳統的數學教學模式中，教師在課堂上佔據著主導地位，教師按照書本上的知識進行講解，學生跟著老師的思路走，被動的接受數學知識，造成了學生們沒有自我思考的能力。教師在教學的過程中結合實際，調動起學生學習知識的積極性，提高學生們對於數學知識的認識。

2.小學數學課堂教學生活化內容的體現教師在小學數學教學過程中，通過數學知識的講解，讓學生充分地體會到數學在生活中的實際意義。通過將小學數學課堂教學生活化，使得課堂教學充滿生活氣息，同時也提高了學生學習數學知識的興趣。

教師在講解教材內容的基礎上，加入更多生活中的例項，來展現數學在生活中的魅力。