通川區第三小學潘光平
隨著新課程改革的深入, 以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，已成為21世紀教育改革的主題。新課程改革的基本思想是：」以學生發展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點。
強調課堂教學要聯絡學生生活，小學教學內容趨向綜合化，強調學生充分運用經驗潛力進行建構性學習」。因此，關注課堂教學生活化成為改革的基本趨勢。
一、背景
自主、合作、探索學習是現代學生學習數學的主要方式。但深入觀察，我們發現：課堂教學中，學生活動多，激情少；思維多，智慧型少；有回答，但無質疑；有探索，但無創新。
造成這些現象的根本原因是數學與學生生活實際相脫離。學生覺得數學知識遠離我們的真實世界，純「數學化」的東西枯燥無味，學生的參與只是被動的，機械的。這樣的教學對學生很難具有吸引力和親和力，學生根本無興趣去**，更何談培養學生的獨立性與創新意識。
所以，必須改變目前課堂教學現狀，創設貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上的數學的聯絡，使生活和數學融為一體。這時數學才是活的、富有生命力的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣，正如數學教育家所言：「數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去」。
因此，課堂教學生活化是目前課堂教學急需解決的問題。
二、內涵
課堂教學生活化，是指課堂教學與社會生活、學生生活相結合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂於參與的生活過程，把課堂變成「小社會」。它包括三層意義：（一）教學目標的生活化，即教學目標不僅是知識技能，更重要是培養學生解決實際問題的能力和適應未來生活的基本素質。
（二）教學內容的生活化。即教育內容與社會生活、學生生活經驗相結合。（三）教學活動方式生活化。
即教學活動是學生主動參與的生活過程。教學生活化以學生為主體，關注學生需要和豐富學生社會生活經驗，使學生既學到知識，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、問題解決能力）整體素質得到個性化發展。本課題在新理念的思想指導下，在小學數學教學實踐中探索課堂教學生活化的操作模式及具體操作方法，以使數學課堂教學適應新課程改革。
三、目標
１、解決教學脫離學生生活、教學方式單一的狀況，建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式。
2、解決原有的課堂教學中學生學習方式被動、單一，學習主動性難以發揮的問題，通過本課題的研究，喚發課堂教學的生命活力，提高教學質量和效率，培養學生主動**的學習習慣，培養學生的合作能力、交往能力和實踐能力，發展學生思維，塑造創造性人格，促進學生的可持續發展。
3 、解決教師以本為本，被動施教的問題，通過本課題的研究，激發教師的積極性和創造性，使教師真正成為教材的再設計者和課堂生活的創新者。
４、激發學生的情感與動機，促進學生主動參與知識形成過程的探索，使學生感受數學與日常生活緊密相連，從而認識數學的價值，樹立學好數學的自信心。
四、內容
１、課堂教學生活化的常規操作模式。
２、改變學生由被動學習到主動參與的學習方式。
３、資訊科技與數學課堂教學的有機整合。
小學數學課堂教學生活化研究 2019。
結題報告 一 課題提出的背景 目前，我國小學數學教學，在教學目標 教學內容 教學方法上仍未真正跳出應試教育原有的框架，還不能完全適應素質教育的要求。21世紀，我國已跨入了知識經濟時代，社會對人才的要求標準也發生了根本性的變化，就數學方面來講，隨著市場經濟的不斷完善，已經遠遠超出了單純的數學範疇，更多...
小學數學課堂教學生活化思考
作者 鄒進晶 中學課程輔導 教學研究 2017年第05期 摘要 數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，要從學生的生活經驗和已有知識出發，要創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察 操作 猜想 推理 交流等活動。關鍵詞 小學數學 課堂教學 生活化 一 在生活化過程中學習數學知識 建構主義的認識論從哲學的角度...
數學課堂教學要生活化
永樂中學覃素依 內容摘要 數學新課程標準 指出 應加強數學與學生的生活經驗相聯絡，從學生熟知 感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依託，將生活經驗數學化，把數學問題生活化，促進學生的主動參與，感受數學的趣味和作用，體驗它的魅力，煥發出數學課堂的活力。這就要求把生活內容引進課堂，讓課堂教學生活化。關鍵詞...