印莊鄉馬家窪小學數學教研組
一、課題的由來。
當今社會科學技術市場迅速發展，新技術、新知識飛速更新，人們對數學教育的要求越來越高。我們原有的一些教育方法和教育手段對學生的個性發展、創新素質的培養及實踐能力的提高已重重阻礙，這就給課堂教學提出了新的要求和方向。教育家陶行知說過：
生活即教育。只有通過生活才能產生作用並真正成為教育。所以數學課堂的生活化是加強學生實踐能力、推進素質教育的必要途徑。
《小學數學課程標準》指出：數學是人類生活的工具；對數學的認識，不僅從數學家關於數學本項的觀念去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗；數學發展的動力不僅要從歷史的角度考量，更要從數學與人和現實生活的聯絡中去尋找。這充分說明了數學來自生活又運用與生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯絡，讓學生在生活中學數學，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動易於理解的事物，讓學生感受到數學其實是源於生活且無處不在的，數學的學習就是建立在日常生活中，學習了數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現生活。
綜上所述，我校確立的小學數學課堂數學生活化的實踐研究，必將有其深遠的研究意義。
二、課題研究的內容。
1、聯絡實際，增強學生的應用意識。
（1）找到數學概念在生活中的原型。
（2）找到數學規律在生活中的例項。
（3）學會用數學「語言」描述生活。
2、解決生活問題，提高學生的實踐能力。
（1）有意識的創設一些把所學知識運用到生活實際的環境。
（2）增強策略意識，提高解決實際問題的效率。
（3）利用**創設課堂情境。鼓勵學生到日常生活中去運用數學解決實際問題，使課內學習與課外實踐緊密結合。
3、在解決問題的過程中，提高思維能力。
（1）從生活例項中感悟數學思想和方法。
（2）根據生活素材構建「數學模型」。
三、課題研究的物件
1—6年級學生
四、課題研究的目標
1、讓學生體會到生活中處處有數學，感受數學的價值。
2、將現實生活中的具體問題進行數學化，抽象成數學模型。
3、通過對數學模型的應用，培養學生的應用意識。
4、形成一系列解決問題基本的、常用的數學策略。
5、讓學生體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神。
6、知識與技能
（1）領會課標，尊重教材，尊重編者意圖。
（2）吃透教材，深挖教材，教師資源與教材資源有機結合。抓住重點，分散難點，提高課堂教學效率，提高教育、教學質量。
（3）培養學生的發現問題、提出問題、解決問題的能力。
（4）讓學生在課內學好數學知識，在課外用好數學研究。
7、過程與方法
（1）擺正教師角色定位，教師是學生學習活動的組織者、支持者、合作者。
（2）教給學生「自主、合作、**」的學習方法。
（3）引導學生由「苦學」向「樂學」的轉變，改被動學習為主動學習。
8、情感、態度、價值觀
（1）指導學生樹立辯證唯物主義觀點。
（2）激發學生熱愛數學學科、熱愛生活的興趣。
（3）發展學生彈性思維，培養學生合作解決問題的能力。
五、課題研究的方法
1、行動研究法；2、對比實驗法；3、問卷調查法；4、反思總結法。
六、課題研究的步驟
（一）準備階段（2023年9月）
1、建立、健全科研組織機構。
2、完善本校的科研管理制度和指導制度。
3、建立課題組，確定實驗教師。
4、廣泛學習，收集資料，醞釀並初步制定研究方案。
（二）實施階段（2023年9月——2023年7月）
（三）總結、推廣階段
1、完成學生後測工作，並進行分析、比較。
2、對階段成果進行整合。
研究成員需不斷地學習充電，理論指導實踐。學校多為實驗教師創造外出學習的機會，並採取走出去，帶進來的做法，提高研究效果。
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