數學課堂教學要生活化

2022-10-13 17:42:07 字數 2220 閱讀 1156

永樂中學覃素依

內容摘要:

《數學新課程標準》指出:應加強數學與學生的生活經驗相聯絡,從學生熟知、感興趣的生活事例出發,以生活實踐為依託,將生活經驗數學化,把數學問題生活化,促進學生的主動參與,感受數學的趣味和作用,體驗它的魅力,煥發出數學課堂的活力。這就要求把生活內容引進課堂,讓課堂教學生活化。

關鍵詞: 生活化教學生活化數學化

陶行知先生說:「教育只有通過生活才能產生作用並真正成為教育」。新課標中十分強調數學與現實生活的聯絡,在教學要求中增加了「使學生感受數學與現實生活的聯絡,初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

」因此在教學中,我們應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發,聯絡生活講數學、學數學,把生活經驗數學化,數學問題生活化,體現「數學源於生活、寓於生活、用於生活」的思想,使學生體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力。

一、 實施生活化教學的意義。

現在初中數學教材知識系統太強,與學生密切聯絡生活太少,使教材知識結構與學生認知結構無法達到同步,導致教師為達到教學目標而搞題海戰術,反覆機械訓練,阻礙學生思維發展。所以實施生活化教學,在教學中注重生活實際,重視學生直接經驗,把教學歸還於實踐,歸還於生活,順應時代發展的要求。新的《數學課程標準》也十分的強調數學與現實生活的聯絡,在教學要求中不僅增加了「使學生感受數學與現實生活的聯絡,培養學生的學習興趣」,而且同時要求「數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發,為他們提供觀察和實踐的機會」,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學課和理解數學,體會數學就在身邊體驗到數學課與生活的緊密聯絡。

二、 實施生活化教學的途徑。

1、 創設生活情境,培養解決問題能力,感受數學與生活同在

創設與學生生活環境、知識背景密切相關的,又使學生感興趣的學習情境,能有效幫助他們體會數學知識的產生、形成與發展的過程,感受數學的力量,有利於學生掌握基礎知識和基本技能。例如,在學完平面圖形的周長和面積後,可創設此類情境活動:請同學們充分發揮你們的聰明才智,在教室後面的牆壁上,設計出自己獨特的學習園地,畫出你設計的草圖,並求出它的周長和面積。

教室是學生所熟悉的環境,設計自己的學習園地,學生的興趣會很濃。可能有的設計成圓錐、有的設計成三稜錐,有的設計成球體……,個個都會很努力、很投入地畫圖、演算,調動一切創造性思維和已有的知識經驗去尋找問題的最佳答案。然後請說出自己的設計理由,再安排小組互相評價,在自然而然中學會了知識,同時會深切感受到數學與生活同在。

2、 發現生活素材,激發興趣,體會到身邊有數學

數學不是從天上掉下來的,也不是數學家和教材編寫者頭腦裡特有的,而是從現實世界中抽象出來的,因為生活處處有數學。我們在教學時就要通過挖掘生活中的數學素材進行教學,讓學生發現數學就在身邊,並能感受到數學的作用,從而激發起學習數學的興趣。如,在教學「度量角的大小」時可設計這樣的乙個問題:

同一座山,怎麼爬可以減少危險性?利用學生日常生活中經常遇到的問題激發學生探索問題的興趣,從而總結出:角度越大,越陡峭,爬起來越危險。

例如學生學習了隨機事件之後,可以聯絡生活,廣泛選取學生身邊生活中非常熟悉的問題,進一步理解隨機事件的概念。如讓學生說說「拋硬幣是隨機事件,我媽媽是男人是不可能事件,人活者就要呼吸是必然事件?」等等。

這樣把書本上的知識放在生活中來學習,讓數學問題生活化,充分調動學生的學習興趣,增加數學教學的現實性,使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯絡,從而培養學生喜愛數學,學好數學的情感。

3、 運用數學知識解決生活實際問題,體驗成功的喜悅

在課堂教學中將數學與生活、學習、活動有機結合起來,使學生感受到數學源於生活,並逐步成為知識的探索者、實踐者。學生善於研究生活中的數學,本身就是最好的學習方法。學生在研究中不斷思考,不斷嘗試,並不斷地體驗成功。

如學習「隨機事件的概率」後,教師可讓學生當一回**者:比如

三、 在生活化教學中應注意的事項。

新課程要求讓數學回歸生活,聯絡實際學數學,但並不意味著生活數學教學可以隨意化。只有找準生活經驗和數學思考的連線點,才能有效地溝通生活與數學之間聯絡,促進學生深入地理解和運用數學去解決生活中的相關問題。所以數學教學生活化要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發,給學生提供充分進行數學實踐活動和交流的機會,使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法,使學生感受到數學真真切切存在於生活之中,養成愛數學的情感和學數學、用數學的習慣,為達到提高學生數學素養的目的而努力。

總之,數學知識源於生活,根植於生活。生活化的數學課堂教學,以生活為源泉,以課本知識為主源,又不受課本知識的禁錮,使學生靈活掌握知識,培養學生實踐操作能力和思維能力,讓課堂充滿生命的新鮮與活力,能提高教學質量。

《初中教學參考》數學版 (2023年第5期、第7--8期)

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