1.了解社會發展需要正義,正義與公平之間的關係。
2.能比較全面地概括什麼是正義,了解正義對社會發展的重要作用。
3.重點:激發學生的社會正義感,嘗試做乙個正義的人。
【理清線索】
【梳理要點】
1.什麼是正義行為和非正義行為?
凡促進人類社會進步與發展、維護公共利益和他人正當權益的行為,都是正義的行為;凡阻礙人類社會進步與發展、損害公共利益和他人正當權益的行為,都是非正義的行為。
2.簡述正義和公平的關係。
參見教材p111。
1.各小組組長組織本組成員展開討論,解決「問題生成」中的疑問。
2.各小組通過下列活動**問題,並以各種形式展示。
◆活動一期盼正義,維護正義
八年級學生王剛在公交車上看見小偷企圖行竊,問母親該怎麼辦?母親趕緊說:「千萬別管閒事。
」眼見小偷就要下手了,王剛感到很氣憤,大聲喊道:「有人偷錢包!」小偷沒有得逞,趕緊下了車。
你如何看待王剛同學的行為?
①王剛同學的行為是有正義感的行為,他看見小偷行竊產生非常氣憤的情緒,採取行動,見義勇為,及時對受害者給予聲援和救助,維護了社會正義。②王剛沒有盲目聽從母親的建議,這反映了他能正確對待父母的關愛與教育。③王剛勇於制止違法犯罪行為,說明他法制觀念強,積極履行了同違法犯罪行為作鬥爭的義務。
◆活動二實施正義行為,不做非正義的事
情境一在一次考試中,王磊的好朋友張爽幾次想抄王磊的答案,可王磊認為這不對,因此沒理睬張爽。事後,張爽認為王磊不夠朋友,不再理王磊了。
情境二張新和李斌是好朋友。一次,張新和別班的同學發生爭執,李斌馬上過來幫忙,把那名同學打了一頓,還振振有詞地說:「為朋友兩肋插刀是我義不容辭的事。」
情境三肖敏的叔叔做個體生意,經常**假菸、假酒、假奶粉等假冒偽劣商品。肖敏認為這是不道德的,經多次勸說無效,於是向工商部門舉報。最終,他的叔叔受到了處罰。
(1)上述情境中,哪些是正義行為,哪些是非正義行為?請簡要進行分析。
王磊的行為屬於正義行為,因為王磊遵守了考試制度和考試規則;李斌的行為屬於非正義行為,因為採取不正當手段維護他人合法權益是違法的;肖敏的行為屬於正義行為,因為肖敏叔叔的行為屬於違法行為,肖敏是以實際行動維護正義。
(2)你遭受過不公正的待遇嗎?說出來和大家交流。
略。*◆活動三正義因制度而有保障
為了構建和諧社會,我國制定了一些向某些方面傾斜的政策,例如:①維護社會所有成員特別是社會中處境不利的人的基本尊嚴和基本生存條件,保障弱勢群體的基本生活;②合理配置公共教育資源,向農村地區、貧困地區和民族地區傾斜;③2023年6月底,在全國10%的地區先期開展新型農村社會養老保險試點工作,並逐步擴大,到2023年之前基本實現對農村適齡居民的全覆蓋,讓全國農村居民都有社會養老保障。
(1)國家為什麼要制定這樣一些「傾斜」政策?
為了使處於社會最底層的人,也可以得到基本的生存保障;使處於社會最不利地位的群體,也能夠得到社會的關愛,而不會成為被遺忘的角落。
(2)制定這些政策體現了什麼追求?有什麼意義?
體現了對公平的追求。國家通過正義和正義制度的調節以避免嚴重的社會分化,有利於社會健康、持續發展,造福每乙個社會成員。
3.對本課內容仍存有的疑問,由老師引導同學共同**解決。
見《導學測評》p27
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