導學案是教師編制的用於引導學生自主學習、自主**的學習方案。導學案包括：學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作**、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸等環節。
導學案的編寫導學案，是教師精心指導學生進行自主學習，自主**，自主創新的材料依據，從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創造性勞動。
一）「導學案」編寫應遵循的原則
1、課時化原則
盡可能的將一課時的內容寫成乙個學案。 按課時內容確定導學案的內容編寫。這樣，有利於調控課時學習的知識量，加強授課的計畫性、針對性、時效性，構建高效課堂。
2、問題化原則
將教材中的知識點、德育點隱入創設的乙個個具體的材料情景（生活場景）或課堂活動中。通過乙個個具有探索性的問題，引導學生進入自主地學習之中。在問題的解決過程中，培養學生的能力。
問題的設定，應當由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規律，學科資訊要準確，問題的針對性要強。設定的問題既有利於扎扎實實打好基礎又有利於加強知識的拓展，強化與生活的聯絡，具有較強的思考性。從而有效地把學生引入課本，把生活納入課堂，激發自主學習，引導交流討論又學會看書。
3、方法化原則
在學生讀書、思考、解答問題等環節的學習中，教師都要站到學生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學生應該如何去做。學案中學習目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容和要素，構成一條明晰的學法線。
4、層次化、遞進行原則
導學案的設計，要體現教師對學生的因材施教，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發展。無論在哪個層面上，都要讓學生在「最近發展區」內去自主**，獲取知識。
設疑應首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導學導練要有適當的梯度。做到這一點，教師必須對自己的學生的學習水平和知識狀況有乙個清楚的了解。
導學案的使用是導學案實施高階目標(學習能力的培養)和基礎目標(文化知識的掌握)的關鍵.它的實施可以分為三個環節:課前預習,課堂**,課後拓展.
課前預習是培養學生自學能力的重要手段.在自學中發現,思考,生疑.再思考,獲知.
課堂**是培養學生合作能力的重要方式,也是達成學習目標的關鍵過程.學生在合作**的過程中,體驗合作的樂趣,體驗獲知的快意,體驗方法和技能的重要.教師適時的精點,更能達成教師"導學"功能的落實.
課後拓展是落實基礎目標(文化知識掌握)的重要保障.
合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的資訊源而學生處於被動地位的局面，從而激發了學生的主動性、創造性，也因此得以充分的發揮。
特點（1）有利於培養學生的社會適應性
學生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性並非是游離於社會的，它必須將個體融入群體之中，並自覺地為這個社會貢獻自己的力量。
當學生進入班集體時，就已進入了乙個特有的小社會，他們必須在集體中發揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務集體的活動中，使自身得到發展與提高，從而適應這個小集體。小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養了學生的社會適應性。之所以說它有利於培養學生的社會適應性就是因為：
①它創造了學生互相認識、相互交流、相互了解的機會。在合作學習中，他們學會了把自我融於群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起活動。使之感自己難以離開這個可愛的群體，從而培養了他們的合群性。
這也是乙個人具有社會適應性所具備的基本素質。
②培養了學生善於聽取別人的意見的好品質。要想適應社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學習，使學生感到要想使自己在學習上有所收穫，必須做到小組之間的每乙個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養了小組成員善於傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質，成為他們在適應社會中所必備的條件。
小組合作學習有利於促進學生的社會性發展和健康個性的養成。社會心理學認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發展起來的。小組合作學習提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了兒童社會化程度的提高。
（2）有利於培養學生的自主性和獨立性
乙個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是乙個對事物有自己獨創的思維與見解，敢於發表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學習是培養這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。
在交流中逐步培養學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。
（3）為學生提供了更多的鍛鍊機會，促進了學生的全面發展
「需要滿足論」認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校裡學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習在課堂教學中為學生創設乙個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。
人人都有自我表現的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發現自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發展。
（4）有利於提高學生學習的正確率
在問答式的課堂教學中，老師提出問題時，經常會出現以下幾種情況：一是不思考；二是結果完全錯誤或結果正確但方法單一。
小組合作學習，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正；不願思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發了學生的學習興趣，使組內的每乙個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發揮個體主觀能動性的具體體現。
導學案是用於指導學生自主學習
導學案的生成及編寫步驟 店子鎮中心小學祝莊華候慶耀 導學案是用於指導學生自主學習 主動參與 合作 優化發展的學習方案。它需要經教師集體研究 個人備課 再集體研討制定，並且要以新課程標準為指導 以素質教育要求為目標編寫。導學案以學生為本，以 三維目標 的達成為出發點和落腳點，是學生學會學習 學會創新 ...
導學案的編制及使用
導學案用於指導學生自主學習 主動參與 合作 的學習方案，是學生學習的路線圖 方向盤 指南針，是引導學生經歷知識產生，實現再創造的 利器 教具。導學案是教師依據學生的認知水平 知識經驗，為指導學生進行主動的知識構建而編制的學習方案。它用以幫助學生掌握教材內容 溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建...
導學案的編制和使用制度
一 指導思想 導學案是經教師集體研究 個人備課 再集體研討制定的，以新課程標準為指導 以素質教育要求為目標編寫的，用於引導學生自主學習 主動參與 合作 優化發展的學習方案。它以學生為本，以 三維目標 的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習 學會創新 學會合作，自主發展的路線圖。因...