一、指導思想
導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用於引導學生自主學習、主動參與、合作**、優化發展的學習方案。它以學生為本，以「三維目標」的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創新、學會合作，自主發展的路線圖。
因此，導學案的編寫和使用要有利於學生的學，能夠激發學生的學習興趣，能夠提高學生的各方面的能力。使他們懂得如何閱讀、如何讀圖、如何計算、如何記憶、如何思考、怎樣分析等學習方法，培養學生各方面的能力。同時也有利於教師很好的組織課堂的教學，方便了解學生的學習狀況。
導學案的編制和使用需要創新。不斷的變革，要使導學案成為教學的好助手。
二、導學案的基本內容和編制的基本原則
導學案的基本組成，應該包括學習目標，自主學習，合作**，檢測反饋等基本環節，根據實際教學的需要，再具體確定還可設計哪些環節。
導學案編制的基本原則，
1.以學定編的原則。
導學案的編寫，一定是圍繞學生應該學什麼，引導學生如何去學，如何才能學好。學的效果怎麼樣來編寫。從學生的實際情況出發。而不是從教師的如何講授為出發點來設計編寫。
2.問題化原則。
問題的設計是導學案的關鍵，一要避免無效問題，所謂無效問題，就是與學習目標無關的問題，二是與教材有一定的聯絡，能夠培養學生的自學能力。最好是不要照搬課本上的活動問題設計。導學案編制也可以說是對教材的二次加工。
三是體現思維的一般規律，即由淺入深，由簡單到複雜，能使不同層次的學生都能夠的著，對於我校的大部分學生而言，應該是「低起點，小台階」，不同層次的問題能有利於自學，互學。
3.興趣化的原則。
興趣是促進學生學習最好的老師，尤其是我們學校更為重要。相當一部分學生缺乏學習興趣。導學案的設計要能激發學生的學習興趣，如問題的設計要與生活實際相聯絡。
引入社會熱點問題，利用多**素材等。開放性的問題可組織辯論等。
4.層次性原則。
導學案不能成為少數同學表演的工具，也不是老師的講義，而是要能讓我們學生都能參與，都能發現自己價值的地方。我們在導學案的問題設計，檢測練習都要注意它的層次性，由易到難，層層遞進，做到易，難的合理搭配。對於大部分班級應以易為主。
三、導學案的編制標準
1.體現四個特點：⑴問題**是導學案的關鍵，⑵知識整理是導學案的重點。⑶閱讀思考是導學案的特色。⑷鞏固練習是導學案的著力點。
2.具備四個基本部分：學習目標，自主學習，合作**，鞏固練習。具體環節根據需要再去設計如學習目標、重點難點、學法指導、知識鏈結等。
①學習目標部分：
（1）學習目標要明確。要理解課程標準與教材，同時要結合學生的實際情況，提出切實可行的目標。學習目標要讓學生知道通過什麼樣的方式，學什麼內容，達到什麼程度。
學習目標的表述盡量明晰。盡量不要用理解，了解這樣的模糊詞語。而是要具體表述為「通過……能記住……」等。
（2）數量一般1-4個，不宜太多；
（3）內容可包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；
（4）可在目標中標註重難點及易錯、易混、易漏等內容。
②自主學習部分：
（1）體現知識網路的主線，構建知識體系。
（2）數量不宜太多。
（3）難度較小。
③合作**部分：
(1)設計要體現完整認知過程或思維過程，步步為營，環環相扣，由淺入深。知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。問題層次化，問題設計分為不同難度層次，真正適合不同層次的學生學習需要滿足不同層次學生發展的需要。
尤其是基礎較差的學生。我校大部分班級的導學案問題設計難度不應很高。使全體學生都能參與進來。
(2)問題力求新穎，興趣是促進學生學習最好的老師，尤其是我們學校更為重要。相當一部分學生缺乏學習興趣。導學案的設計要能激發學生的學習興趣，如問題的設計要與生活實際相聯絡。
引入社會熱點問題，利用多**素材等。開放性的問題可組織辯論等。
（3）鼓勵對教材進行二次加工，原創設計問題活動。
④鞏固練習部分：
（1）練習題要與學習目標一致。
（2）題型要多樣。根據課的型別設計不同的題量，除複習課外，一般的新課應不超過10分鐘。
（3）大部分班級以基礎題為主，可參照學考的難度，同時要注意層次性，滿足不同學生的需要。
把導學案編成講義，習題集，教案，合作**部分只是問題的堆積，教材活動完全的抄襲，與學習目標無關是不合格的。
4.優秀導學案應具備的標準
（1）導學設計科學，有效。能把要教的轉化為學生要學的。能有效體現引導學生的思維過程。最終達到引導學生閱讀、思考、解決、總結、提公升、應用的效果。
（2）問題設計能與生活聯絡密切，新穎，具有情趣，富有情境，並能引入多**素材。能進行發散性的設計，激發學生興趣，啟迪思維。
（3）體現一定的學習方法。一方面是本學科的學習方法，另一方面是普遍可用的學習方法。如辯論等
（4）體現層次性。學習內容有層次性，不同層次的學生主要學習研究不同層次的問題；
四、導學案編制的流程
1.確定主備人，完成初稿。
由備課組安排一位老師先備每一課時的初稿，基本要提前一周編制。
2.集體備課討論。
集體備課時先由主備人說出自己的編制思路，再由教師集體討論，修改，完善。
3.根據班級的實際情況，完成導學案的設計
各位教師根據本班學情，學生情況，和自己的特長，再進行少部分加工，取捨，完成導學案的設計。
五、導學案的使用步驟
1.科學指導學生預習導學案。
預習導學案是以學定教的前提。導學案要提前發給學生，一定要重視學生的課前預習。要重點指導學生學習的方法。
如告訴學生學案中自學部分與教材哪部分有聯絡，哪些內容應注意知識前後聯絡才能解決，指導學生從哪個角度去突破問題討論等等。預習指導可放在課堂快結束時利用一定的時間，也可放在自習時間。
2.檢查導學案的預習情況。
對學生的預學情況進行檢查。看他們會做多少，做對了多少，主要是了解學生的實際情況。對學生的預習情況進行評價。
3.以學定教。
對於自主學習部分，學生能自己弄懂得，就不必再多花時間。對於學生錯誤較多的問題，可重點組織學習討論。
4.引導學生合作**。
把導學案不同層次的任務分解落實到人。指導學生對學，群學等。對學生的學習情況進行評價加分。
5.展示，點評。
讓學生把學習成果進行展示。展示方式可多樣。讓更多的學生有成就感。
學生，教師進行點評。點評時老師應該講多少，怎麼講，以什麼形式講，要不要利用多**，由教師根據學生完成導學案的實際情況，和自身的能力情況，合理的把握。要避免流於形式。
努力提高課堂效率。對學生的表現進行鼓勵加分。
6.小結。
對問題**部分進行小結。體現結果，總結方法，構建知識體系。對學生的表現進行評價，評出優秀小組。
7.鞏固練習。
讓學生盡量自主的完成導學案的練習，檢測自己知識的掌握情況，同時教師要檢查練習的結果，掌握學習的情況。
8.反饋。
讓學生對本堂的導學案的學習使用情況及評價反饋到教師。
其中4.5環節需教師靈活處理，活用導學案，用活導學案。
導學案的編制環節和使用要求
二 導學案編制的基本要求 1 吃透教材打基礎。教材是學生學習的媒介，無論是導學案的編寫還是學生的學習都離不開教材。因此，遍前必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標的要求，提煉知識脈絡，把握重研究新舊知識的內在聯絡和拓展提公升點，找準關鍵，研究學法，探尋規律，深挖情感因素，為導學案的編寫打好基礎。2 二度...
導學案的編制及使用
導學案用於指導學生自主學習 主動參與 合作 的學習方案，是學生學習的路線圖 方向盤 指南針，是引導學生經歷知識產生，實現再創造的 利器 教具。導學案是教師依據學生的認知水平 知識經驗，為指導學生進行主動的知識構建而編制的學習方案。它用以幫助學生掌握教材內容 溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建...
化學導學案的有效編制與使用
作者 徐賓 中小學教學研究 2012年第07期 摘要 化學導學案是體現化學學習目標的任務書 引導學生自主學習的導航圖 指導學生化學學習方法的資料庫 記錄學生學習成長的檔案袋，編制化學導學案要體現主體性 整合性 問題性 建構性和層次性原則，化學導學案可用於診斷學情，確認教學起點 用於課堂討論，激發學生...