導學案用於指導學生自主學習、主動參與、合作**的學習方案，是學生學習的路線圖、方向盤、指南針，是引導學生經歷知識產生，實現再創造的（利器）教具。導學案是教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識構建而編制的學習方案。它用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。
具有「導讀、導聽、導思、導做」的作用。
一、導學案的編制
（一）導學案的製作流程
導學案編寫流程：主備人先行自主備課——備課組集體研備——主備人再備——備課組長檢查、印發——個人課前再備。每週集體備課時，組內成員集體備課，研究商討主備人所備的下一周的導學案，並且分配接下去一周的備課任務。
修改後交給主備人，主備人再次進行修改、整理後交給備課組長簽字後送油印室印刷（沒有備課組長的簽名，油印室不予印刷）。
具體流程為：
1．備課組長提前將備課任務分配給本組內各位教師。
2.主備人根據備課組要求獨立備課。
3.主備人備好所承擔任務的課，按學校統一格式，製作導學案。並在集體備課前一天發給該備課組內每一位老師。
4.每一位老師要根據自己對本節課的理解對導學案進行修改，並完成導學案。
5．備課組按規定時間進行集體備課，集中研討。主備人說課，其他教師提供修改意見，主備人做好記錄。所有教師各抒己見，討論後，確定導學案的每一各環節。
備課組活動一定要做到定時間、定地點、定人、定內容。
6．主備人根據集體備課的研討結果修改導學案，形成規範的導學案。
7．把關人審核導學案並簽字。
8．交油印室印刷。
9．分發給任課教師。
10．任課教師進行二次備課，科任教師以導學案為藍本，根據本班學情及自身教學個性，形成自己的教案。此教案要求有較強的課堂執行性，能一定程度反映教師課堂的組織、發動、引導、點撥、歸納、板書等行動策略設計。
（二）導學案編寫基本要求
1．容量要求，8開紙，頁邊距上下為2厘公尺，左右為1.5厘公尺．頁首頁尾為小五號，正文為5號宋體。填寫編號時，要符合要求，如第四章的第六課時的編號為0406．正面導學，作業全部放在背面（此作業非課下作業，而是在課前或課上完成的，提高課堂內學生的訓練效果）。
導學案的電子稿要以科目和編號命名，例如：數學0203（數學，第二章第三節）
2．頁首頁尾部分
頁首部分要註明課型、學校、年級、時間；要留出編制人、把關人、包科領導簽字的地方。例如：南京實驗中學2012-2013學年上學期初一生物導學案編號0201編制人:
孫* 馬* 把關人: 包科領導時間：2012.
9.9頁尾部分可以寫一句總結本學科重難點知識的語句。例如：蛋白質是生命活動的承擔者。
也可以是激勵、警示學生的語句。
3.知識問題化
根據學生的認知規律，精心設計導學案導學過程，要根據知識的生成過程來設計問題，問題要求明確且問題坡度較小，學生解決問題的過程就是完成學習的過程。
4．問題層次化。
問題設計分為a、b、c、三個層次(a為識記題，b為理解題，c為應用拓展題)。針對不同層次的學生設計不同的問題，問題的設計順序要尊重學生的認知規律和知識螺旋上公升的邏輯關係。
4.聯絡生活：
（1）源於生活：學生已有的生活經驗是有效學習的基礎，選取學生熟知的情景設計，激發學生興趣，引發學生共鳴，引導學生參與。
（2）高於生活：從瑣碎、具體的生活中概括出共性的學科理論。
（3）回歸生活：用學科理論引導學生思考解決生活問題，發展和提高學生的知識、能力和品德。
5.具體要求：
（1）「導學案」應該具備明確的學習目標；
（2）「導學案」應注意幫助學生梳理知識結構體系；
（3）「導學案」應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導；
（4）「導學案」應提供檢測學習效果的適當材料(每週一檢測)；
（5）注意「導學案」與一般教案、講義的區別，不能把「導學案」寫成類似學習輔導用書的模式。
（6）不同學科、不同課型的「導學案」應有各自不同的特色。「導學案」的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合於不同課型的教學需要。
（三）導學案編寫的基本原則
1．主體性原則。
導學案設計首先要處理好教與學的關係。素質教育以培養學生學習興趣、習慣，提高方法、知識運用的技能，形成優良的思維模式、自主能力為根本目的。其中最主要的是自主意識和自主能力。
導學案在設計教師教的同時，更要突出學生學的內容，教師在教法中要融合學法指導，達到「教是為了不教」的目的，真正體現學生的主體性，培養學生的自主意識和能力。導學案設計不同於教案，必須尊重學生，注重充分發揮學生的主觀能動性；必須信任學生，注重留給學生時間，讓學生自主發展，成為學習的主人,讓學生在做中學，在學中做。
2．**性原則。
使用導學案的目的主要是培養學生自主學習的能力，導學案的編制要有利於學生進行探索學習，從而激發學生思維，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅，所以一開始設計內容不宜過於複雜，要讓導學案成為學生學習的路線圖、方向盤、指南針，成為學生學習的梯子、台階。並且盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的「留白處」，培養學生創新意識。
3.導學性原則。
具有指導學生學習的作用，師生可共同參與。以導激趣，學生樂學；以導引學，學生會學；以導引思，合作**；以導引練，創新實踐；以導達標，能力提高。
4. 梯度性原則。
導學案所涉及的課堂內容，要分層**，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上公升。同時關注不同層次學生的不同需求。
5. 趣味性原則。
導學案設計的內容和形式要能夠激發學生學習的興趣，只有讓學生做到樂學才能真正善學，學生依據導學案來學習，能夠感受到成長的快樂。具體操作過程中要多與生活實踐相聯絡，多與學生感興趣的點相聯絡。
6.能力立意原則。
注重能力立意，設定的環節和問題、使用的方法注重發展學生的能力，包括觀察能力、思維能力、判斷能力、推理能力以及合作能力、語言表達能力等。
（四）導學案基本環節
1．學習目標。目標要簡潔、清晰、準確、全面。
知識目標：學生需要了解、掌握、學會運用的概念、公式、要點等；
能力目標：需要學生提公升哪些能力；
情感目標：仔細挖掘蘊含在學習材料中的道德情操、審美趣味和個性發展目標。
要求：①學習目標要符合教學大綱要求。
②主要指知識目標。
③要用「記住、理解、會、能夠、基本掌握」等詞表述所要達到的學習目標。
2．重點難點。
根據學生認知水平、知識背景、**可能出現的難點；根據課程標準、考綱，確定重點，提醒學生要重點掌握的問題，激發學生克服困難、解決問題的信心。
3．使用說明。
把本節內容放在該學科整個初中學習過程中，以往所學哪些知識點為本節打下鋪墊，本節為以後的學習作了哪些準備，本節學習需要哪些其它知識。對當堂學習內容進行學法指導，或對某一環節的設定、某一問題的深入進行提醒。所有這些，預習指導時，要向學生說明清楚。
例如：【使用方法與學法指導】
1.先精讀一遍教材p62—p64，用紅色筆進行勾畫；再針對預習案中的問題二次閱讀教材並解答，時間不超過15分鐘；
2.找出自己的疑惑和需要討論的問題，隨時記錄在課本或導學案上，準備課上討論質疑；
3.預習後，，a層同學結合**案進行**、嘗試應用，b層力爭完成**點的研究，c層同學力爭完成例1、例2、例3。
4．自主學習。主要是解決本節課的基礎知識、基本方法、基本技巧。是學生通過自己看課本、查資料就能掌握的內容。
自主學習部分是引導學生自主預習的方案，通過自主學習引導學生預習，有助於培養學生獨立學習的能力。培養學生發現問題、獨立解決問題的能力。通過預習使學生明確本節課的教學目的、重難點，做到心中有數，為課堂的高效學習做好準備。
要求：①內容以基礎知識為主，幫助學生系統回憶所學知識。
②課前學生及時上交，教師及時批改學科組長的導學案，然後安排學科組長在課前批改各小組的導學案。
③教師對各小組完成導學案的情況進行及**價，並記入各小組考核成績。
④課堂中安排各小組進行小展示，開展幫助型合作，充分發揮「兵教兵」的作用。
⑤教師及時巡迴檢查答疑，對各小組存在的共性問題及時進行講解。
⑥教師對各小組交流情況進行評價，並記入各小組考核成績。
⑦時間控制在15分鐘左右.
5．合作**。主要是解決本節課重難點的突破、核心知識的掌握及運用，規律方法的總結與提公升。主要引導學生研究、討論、總結、歸納，下面幾點要設計到位：
①題目設計要注重能力的培養，在課本上直接找到答案的題目少設計或不設計，不需要討論的問題不設計；多設計與實際生活相聯絡的問題；
②注重思維量的設計
③問題的設計要有層次性，要體現知識的生成過程；要體現知識的邏輯規律；要體現基本規律、基本方法的總結過程
要求：（1）內容為本節知識的難點，題目設定要由淺入深，幫助學生能夠逐步深入思考。
（2）要及時設定鞏固知識點落實的強化訓練，以幫助學生真正掌握知識。
（3）題目容量要嚴格控制，教學時間控制在15—20分鐘通過「小展示（組內交流）、大展示（班內交流）、點評（師生合作）」及教師有效講解完成。
6.本節小結。引導學生對本節知識體系進行總結，形成知識樹。
（1）盡可能讓學生自行小結（知識整理），並及時提出存在的疑問。
（2）時間控制在5分鐘左右。
7．當堂檢測。
要求：（1）要以基礎知識為主，檢查學生的掌握情況，難度控制在0.7—0.8左右。
（2）盡可能當堂批改（安排組間交換批改），並記入小組評價，如時間不夠，課後批改。
（3）時間控制在5分鐘左右。
8．課堂總結。盡量讓學生進行總結，教師可加以點撥或補充。
有針對全堂課的反思，有針對某一問題的反思，有提示性反思，有個人反思。課後還要有教師的反思。
（五）導學案編制的幾個誤區
1.導學案習題化，將導學案編製成訓練的練習題。
2.將導學案編寫成教學內容的複習
3.導學案與教學設計兩張皮（脫節）
4.將導學案誤認為是教案
5.導學案的量太大，編製者沒有從學生的角度去思考問題
6.把導學案編寫成知識的簡單羅列
7.對所有學生的導學案有統一要求
二、導學案的使用
（一）導學案的使用原則
1、對學生的要求
（1）根據導學案內容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決「導學案」中基礎題部分，學有餘力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。
（2）課堂上注意做好學習方法和規律的筆記，以便今後複習，學完一課後，要在導學案的空白處寫上「學後記」（學後心得）。
（3）每隔一周將各科「導學案」進行歸類整理，裝訂成複習資料。
2、對教師的要求
（1）一般不布置另外書面課外作業，認真指導學生使用「導學案」，在上課前必須抽批部分「導學案」，以便了解學情，再次進行課前備課。
（2）課堂教學時要充分發揮課本的範例示範作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生討論交流；問題讓學生思考解答；規律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提公升自己，做到教學相長。
（3）要做到「四精四必」：精選、精講、精練、精批，有髮必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：
提高備課中的「廚師」能力；提高課堂上的「公關」能力；提高教學時的「導演」能力。
導學案的編制和使用制度
一 指導思想 導學案是經教師集體研究 個人備課 再集體研討制定的，以新課程標準為指導 以素質教育要求為目標編寫的，用於引導學生自主學習 主動參與 合作 優化發展的學習方案。它以學生為本，以 三維目標 的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習 學會創新 學會合作，自主發展的路線圖。因...
導學案的編制環節和使用要求
二 導學案編制的基本要求 1 吃透教材打基礎。教材是學生學習的媒介，無論是導學案的編寫還是學生的學習都離不開教材。因此，遍前必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標的要求，提煉知識脈絡，把握重研究新舊知識的內在聯絡和拓展提公升點，找準關鍵，研究學法，探尋規律，深挖情感因素，為導學案的編寫打好基礎。2 二度...
化學導學案的有效編制與使用
作者 徐賓 中小學教學研究 2012年第07期 摘要 化學導學案是體現化學學習目標的任務書 引導學生自主學習的導航圖 指導學生化學學習方法的資料庫 記錄學生學習成長的檔案袋，編制化學導學案要體現主體性 整合性 問題性 建構性和層次性原則，化學導學案可用於診斷學情，確認教學起點 用於課堂討論，激發學生...