大站中心小學鄒謹
記得上世紀九十年代，我們省曾開展過乙個省級的教學科研專案，叫做「小學語文自能學習」。這個專案根據教材編成一本輔導資料的形式，按每一冊課文的順序編排。把每一課的教學目的，教學重點，教學難點在課題下呈現，接著是指導學生進行自學的乙個教學過程。
學完課文後，還有一些相關的課堂練習。只不過當時的教學目標，並不是現在要求的三維目標，對課文的學習過程，著重於對課文的分段，概括段意，歸納中心思想。當時已經提到了以學生為主體這一教學理念，但還沒有充分體現要學生的自主，**和合作式學習。
「自能學習能體現當時的「雙基」教學，但對朗讀的重視程度還是不夠的。當時的教學條件還是相當落後的，大部分學校都是一塊黑板，一盒粉筆，連錄音機都還沒有，更不要說電腦，投影等等多**裝置了。教學資源貧乏，只是參考書和掛圖。
也許是這些條件的限制，所以當時對這個教改專案的推行並沒有力度，後來也就不了了之。進入新世紀，教研教改大力推進，各種各樣的教研專案層出不窮，什麼「情境教學法」「愉快教學法」「單元教學法」，不一而足。但無論怎樣的改革，都不能脫離教學大綱，都是體現現代教育教學理念，以學生為本，以人為本，發揮教師的主導作用，讓學生自主、合作、**式學習。
現在看起來，當年的這個專案，跟現在的「導學案」大同小異。在我看來，現在的「導學案」，就是當年「自能學習」的延續，是「自能學習」乙個更高層次的版本。
我們使用「導學案」已經一年多了，通過使用和摸索，對其在教學中所起的作用，優點和缺點都有一些了解。「導學案」是指以專家和名師編寫的學案為載體，導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主、合作、**式學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種模式體現了預習、上課、複習三者有機的統一，轉變了教師的教學方式和學生的學習方式。
通過課前自學，課堂提高，課後固學等環節的調控，有助於以學定教，開展分層教學，降低數學學習難度，從而提高課堂教學效率；從而提高學生的自主學習能力，養成良好的學習習慣。因此，「導學案」是師生共建數學有效課堂教學的重要途徑。
「導學案」進行實施時的顯著特徵是「先學後教，當堂練習。」這是「導學案」和傳統的教學模式最大、最本質的區別。這是先進的教學理念，但從另乙個角度來看，它又是實施這一模式的瓶頸。
乙個班的學生從基礎、能力、興趣、愛好、綜合素養都是參差不齊的，當老師要求學生進行「先學」，可能會有一些學生不會自覺進行。不能先去「自學」的原因可能是：缺乏興趣，或者是家庭教育的原因（父母缺乏監管），學生養成了惰性。
又或者是學生的其他作業較多，無暇顧及。在學生沒有進行「先學」的情況下，教師想進行「先學後教」就會遇到非常大的困難，怎樣處理這些沒有進行「先學」的情況，會讓老師非常頭痛。弄得不好，這部分學生會養成等答案，抄答案的毛病。
雖然如此，但對於大部分學生來說，「導學案」這種教學模式，對提高學生能力，提高教學成績，提高教育質量還是有效的。這種教學模式，為學生創造了乙個寬鬆和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關係。學生通過教師鼓勵，可以異想天開，大膽提出不同的見解；無論什麼問題，都不是把現成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑，讓學生在探求知識的過程中，培養和鍛鍊學生創新意識和創新精神，培養學生的想象力和求異思維品質，突出了學生的主體作用。
這種教學模式，能使學生清晰地掌握老師的教學思路，提高課堂教學效率。學案各種環節設計科學，並配有適當的課堂練習，教師在講解時注重學法指導，在一定程度上就可能達到「先學後教、以問題承載知識，導學導練、當堂達標」的預期目的。
「導學案」這種教學模式的第乙個特點是在學案設計中體現和保障了學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力。以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的「學」服務，使學生從被動學習轉為主動參與。語文教學的成效很大程度上取決於學生對語文學習的興趣。
一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。
」要讓學生愉快有效地學習語文，關鍵在於激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。
「導學案」加強學法指導，讓學生有「法」可依。 我們的乙個教育理念是讓學生「學會做人」「學會學習」，這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的密鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己開啟知識寶庫的大門。
因此，改進課堂教學，不但要幫助學生「學會」，更要指導他們會學「讀一讀」「講一講」「用一用」。學案的開始指導學生預習方法，逐步引導學生學會歸納整理，善於抓住重點以及圍繞重點思考問題。在教學中，教師要鼓勵學生大膽發言，對於那些難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。
在講的過程中，對於學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。引導學生「用一用」。
養成學以致用的習慣。最後還要引導學生學會「複習」。孔子說：
「溫故而知新」，複習的重要性不言而喻。
「導學案」的教學模式，能發展學生的學習能力，讓學生學會有創見。在學案中，教學程式的設計，注重讓學生學會學習，發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。培養學生發現問題和提出問題的能力。
學案設計還能引導學生廣開思路，重視發散思維。鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索，培養學生的創新意識。
「導學案」這種教學模式，能幫助學生養成自主**、積極探索新知識的學習習慣；幫助學生通過學案的情境素材呈現和**問題，引導學生學會帶著問題去自主學習、**學習、合作學習。這無疑是教育培養學生學會學習的良好途徑。
我國的教育家葉聖陶說過「教是為了不教」，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。我想在以後的工作中我們應利用導學案，培養學生學習的主動性。
導學案使用及編寫體會
伴隨著課改在全國的大展開，各地出現了形式多樣的新課程模式，如杜郎口模式 洋思模式，這些耳熟能詳的課堂新形勢直接把我們帶進了高效課堂的殿堂，各地老師用自己的理解，去編寫與使用導學案，進而達到提高教學質量，促進學生素質提高，並發揮學生課堂主人翁地位，讓他們在導學案的指導下，自主學習 合作交流及探索提高。...
導學案的使用反思
4.教學中能充分發揮學生的積極創造性。導學案 的使用，給了學生充分發揮的餘地，給他們乙個舞台，我們將收穫更多的精彩 真正讓學生成為學習的主人 課堂的主宰。自從開展導學案學習以來，學生的課堂學習氣氛大為改觀，尤其是學案的使用，使學生的自主學習成為了可能，是絕大部分學生變被動聽講為主動自學。然而，通過前...
導學案的使用反思
聽課心得 田紅梅 2014.3.18 2014年3月14日 我到油田四小去聽課。講課的教師有五位，其中有一位是我校的江雪老師。課堂教學是乙個 仁者見仁，智者見智 的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。老師們的課有太多值得我學習和思考的地方，下面我就談一下聽了這幾課以後給我的啟發。通過聽課，讓我...