以「導學案」為載體，學生自主**為主旨的教學改革試驗已經得到廣泛的事實與推進。教改後，課堂發生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。
一年多的試驗，讓我切實體會了：「給學生乙個機會，學生還老師乙個驚喜」這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來供大家參考。
一、教學中教師角色和教學行為的轉變
1.「導學案」要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。
教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。「導學案」的使用，使教師的教學觀發生了根本性的轉變。每位教師充分利用「導學案」的特點重視學生良好的習慣的培養，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關係，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者。
2.教學中能「用活」教材。
「導學案」的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數學**於生活，又反作用於生活，更讓學生知道他們所學習的數學知識不僅是為了繼續深造，對今後的工作、生活也是有用的。
3.教學中能充分發揮學生的積極創造性。
「導學案」的使用，給了學生充分發揮的餘地，「給他們乙個舞台，我們將收穫更多的精彩」！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。
二、我的困惑
在高中學「導學案」的實施過程中，新授課和複習課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發展空間，但對於學習困難的學生來說，這無疑「雪上加霜」，即使是老師細緻的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發展了好學生，又使後進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。
另外教學中，教師都採用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不願意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，於是只聽別人說，自己不發表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落後；而對於那些調皮的學生來說，討論簡直是一種輕鬆，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什麼也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待於探索和研究。
三、我的感想
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創新，學會反思，大膽挑戰，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創新，踏實肯幹，推動教改工作繼續向前發展。
使用導學案心得體會
導學案試用一年心得體會 本學年，在縣教研室的統一安排下，全縣初級中學七年級的數學學科進行了課堂教學模式的改革，即以導學案為載體展開教學活動。下面，我簡單地談談個人使用導學案的情況，不妥之處，請廣大同仁批評指正。一 思想的認識 現在課堂的教學已經把改變學習方式，注重培養學生創新意識，分析問題，解決問題...
使用導學案心得體會
一 角色轉變，精心設計 1 課堂公關 能力。教師必須在 導學案 的輔助下，在教學中激勵 喚醒學生的主體意識，通過創設寬鬆氛圍 表揚閃光點 小組競爭 個別座談等多種方式，引導學生樹立 發現問題比解決問題更重要 我參與，我快樂，我提高 我的課堂我做主 等思想，實施 三先 題目讓學生先做，問題讓學生先想，...
導學案心得體會
導學案 的使用，學生有章可循，有法可依，提高了學習效率。預習時，依據 學案 展開學習，有了指揮棒，知道預習哪些方面的內容 交流匯報時，也知道怎樣談，談什麼，你一言，他一語，課堂上出現了針鋒相對，唇槍舌戰的局面，很是熱烈。四 導學案 的使用給學生搭建了競爭的平台，增強了學語文的熱情。有老師說，聽語文課...