導學案的作用---主要在導，即導學式教學，讓學生的學走在教的前頭，把學會學習的理念和要求，有效地落實和體現在整個教學過程中。正是從學生的主體性出發，緊緊圍繞學生的學習設計和展開教學過程，它既是學習的路線圖，又是思考問題的路標，把發現問題、研究和初步解決問題置於全過程，把導學指向學生的自我建構。同時，它是一種方案，為學生提供了一種服務，體現了新課程的理念。
導學案的關鍵是---
（1）備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。 備好學生是目標、基礎和關鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標是正確把握對學習的要求，把握教學的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學的乙個初步設計設想。
（2）知識問題化知識以問題的形式呈現,問題要精心設計,最好是填空。使學生通過學案學會知識、掌握方法、提公升能力；
（3）問題層次化導學案所涉及的課堂內容，要分層**，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上公升。要做到依託學案並閱讀教材，就可以了解概念，推演規則，應用語法，完成典型例題，基本做好目標檢測。
導學案的使用---學生如何使用導學案 ：
1.課前必須按要求去自主學習，才能保證課上充分的互動。
2.課上互學、高效利用：課堂交流離不開導學案、 課堂展示離不開導學案、 課堂生成離不開導學案 、 課堂引導、點撥離不開導學案。
3.導學案檢查、及時到位，課下必須依據教師點撥，課堂互動成果修訂導學案，要在導學案後的空白處寫後記。每隔一段時間，將「導學案」進行歸類整理，裝訂成冊。
使用導學案的要求：
1。教師在拿到導學案以後，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：
（1）是針對本班學習情況對導學案進行修訂，達到導學案的最優化；
（2）是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將導學案真正個性化。
2．用「導學案」進行課堂教學時，要努力做到「五放手」：新知識放手讓學生主動探索；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結論或規律放手讓學生概括；知識結構體系放手讓學生構建。上課時教師要讓學生開啟預先發下的導學案，明確本節課要實現學習目標，根據導學案上老師的學法指導讓學生先自己去讀書、思考，去完成學習目標中的要求。
學生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎性強的題都可以在這個過程中完成。然後是小組交流、討論、檢查，進行合作性學習，而教師一定要巡視指導，要參與到各組中去討論、指導；對學生有爭議的答案可傾聽學生自己的解釋，一定要熟記於心，在講課時解決。這兩個學生自主學習的環節應該占去課堂教學一半多的時間。
這個過程要發現學生在學習中存在的問題，包括學生的學習方式、學習習慣、思維方式、思維習慣、明顯的學習障礙、學習的薄弱環節等等，以使引導能有的放矢，切中要害。最後教師就學生的問題及本堂課出現的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學生歸納總結。對於難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上公升到一般規律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯絡，構建知識網路，從而培養學生的分析能力和綜合能力
3.突出乙個「導」字。教師要注重激發興趣，興趣是學生學習的內驅力，學生學習興趣靠培養和激發，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利於學生變「苦學」為「樂學」。
強調了小組合作學習，因為小組代表的發言必須以小組討論的結果為依據。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅「學會」，還要「會學」，提高學生的知識運用和知識創新能力。
4.強化乙個「研」字。教師要加強對學生和教材的研究。
注重課堂預設，同時充分注重課堂生成，處理好預設與生成的關係，不重視預設，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學方法進行整合、嫁接、創新，構建具有學科特色的課堂教學模式；教師要加強課堂細節的研究。要對實施過程中出現的問題及時進行總結反思、要通過課題研究的方式解決問題,促進課堂教學效益的不斷提高和發展。
5.用「導學案」進行課堂教學時，要拓展學生思維，「學起於思」。第一，引導學生通過展開充分的思維來獲取知識，要善於提供思維的槓桿，引導思維的方向，培養學生思維的深刻性和廣闊性，顯現學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；
第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導；
第三，課堂教學中除充分調動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中啟用學生，提公升自己，做到教學相長。
學習導學案心得體會
二 導學案的設計有效地指導教師的課堂授課 為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講 講重難點 講易錯點 講易混點 學生會了的不講 自己能會的不講 講了還不會的不講 可是哪些知識點學生易錯，哪些是學生通過自學就能學會的，這要求教師必須準確掌握，不能僅憑教師在教學過程的的教學經驗。另外教師也...
導學案心得體會
導學案 的使用，學生有章可循，有法可依，提高了學習效率。預習時，依據 學案 展開學習，有了指揮棒，知道預習哪些方面的內容 交流匯報時，也知道怎樣談，談什麼，你一言，他一語，課堂上出現了針鋒相對，唇槍舌戰的局面，很是熱烈。四 導學案 的使用給學生搭建了競爭的平台，增強了學語文的熱情。有老師說，聽語文課...
導學案心得體會
一 以學生自主學習為主，充分體現了對學生主體的尊重。傳統語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。導學案的使用改變了這種現狀，教師成了知識學習的引領者和組織者，好比戰場上的統帥 學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。二 改變和提公升了傳...