臨洮縣第二實驗小學王桃
長期以來，我們的教學一直存在著重教法輕學法，重提問輕思維，重結果輕過程，重知識傳授輕能力發展等現象。教師始終扮演主角，學生只是教學活動中的配角，甚至是觀眾，這阻礙了學生學習主動性的發揮，也就談不上培養學生的學習能力。本學期，我校實行導學案教學。
現在結合我學習導學案的過程談談自己的體會，所謂「學案導學」是指以學案為載體，以導學為方法，學生的自主學習為主體，教師的啟迪引領為主導，「傳業、授道、解惑」，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。而「學案」是建立在教案基礎上的激發學生自主學習、合作學習而設定的一種學習方案。從「教案」到「學案」的轉變，其本質是教學重心由教師如何「教」轉變為學生如何「學」，必須把教師的教學目標轉化為學生學習的目標，把學習目標設計成學習方案交給學生。
一、「導學案」的使用讓學習時間更為豐盈。
使用「導學案」，學生在學習時有章可循，有法可依，減少了學習活動中的很多無效環節，節約了時間，讓學習時間變得更為豐盈。原來沒有使用「導學案」，學生的學習——課前的預習，課內的匯報、交流都像乙隻斷了線的風箏無可依靠；像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措；像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了「導學案」，同學們依照「學案」中的要求、內容展開課前預習，課內匯報、交流，學習效率大大增強，為拓展閱讀爭取了時間。
二、「導學案」的產生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。
實踐證明，「導學案」的設計要比老師們一課一課地設計教案在勞動量上要輕鬆得多。教案的設計從開始寫匯入到教學的全過程，都要花費老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流於形式，很多老師的備課變成了只是應付領導檢查的檔案，而沒有真正有效地用於課堂教學，況且也只是在老師的「教」上下功夫，往往忽視了學生的學習過程。現在「導學案」的產生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，「導學案」的設計對教師吃透教材，了解學生的要求更為嚴格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細細寫出來費工費時要少，也更為有效。
這種做法是體現了「授之以漁」的教學思想啊！
三、「導學案」的使用讓「滯停」的課堂變得生趣盎然。
原先的教學，上課前都讓學生預習本節課所學習的內容，可由於目標不明確，學生學習不得法，不知如何下手，預*習*起不到預期的效果，課堂上發言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清。「導學案」的使用，學生有章可循，有法可依，提高了學習效率。預習時，依據「學案」展開學習，有了指揮棒，知道預習哪些方面的內容；交流匯報時，也知道怎樣談，談什麼，你一言，他一語，課堂上出現了針鋒相對，唇槍舌戰的局面，很是熱烈。
四、「導學案」的使用給學生搭建了競爭的平台，增強了學語文的熱情。
有老師說，聽語文課如同嚼蠟，乾澀苦辣，讓人渾身不自在，沒有聽數學課所擁有的一種激情。「導學案」的使用，就像數學中的例題，學生針對乙個問題有了不同的想法、觀點，課堂上你爭我搶，你堅持這個觀點， 我堅持那個想法，你不讓我，我不讓你，說完了這乙個內容，下乙個問題又等你去解決，問題解決了，你說，學習效率能不提高嗎？當然，課改的道路不可能是一帆風順的，新的困惑和問題仍然會出現。
只要我們堅定地以學生的終身發展為目標，堅持不懈地進行改革，在課改中解放思想，不保守；求真務實，不花哨；面對困難，不迴避；逐步完善，不停步。我堅信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風景。
導學案教學心得體會
曹莊小學劉英芹 新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰。本學期，我校開始實施導學案的教學模式。現在結合我使用導學案的過程談談自己的幾點體會。一 導學案 的使用讓學習時間更為豐盈。使用 導學案 學生在學習時有章可循，有法可依，減少了學習活動中的很多無效環節，節約了時間，讓學習時間變得更為豐盈。原來沒有使用...
導學案教學心得體會
本學期以來，學校在課堂教學模式上進行了有益的探索，進行導學案的教學。我認為這是對傳統教學方式的革命，尤其是在我們語文教學工作中，它的效果很明顯，主要體現在以下幾個方面 一 以學生自主學習為主，充分體現了對學生主體的尊重。傳統語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸...
導學案心得體會
導學案 的使用，學生有章可循，有法可依，提高了學習效率。預習時，依據 學案 展開學習，有了指揮棒，知道預習哪些方面的內容 交流匯報時，也知道怎樣談，談什麼，你一言，他一語，課堂上出現了針鋒相對，唇槍舌戰的局面，很是熱烈。四 導學案 的使用給學生搭建了競爭的平台，增強了學語文的熱情。有老師說，聽語文課...