聽新教師匯報課後的三點思考
教學相長
0413 08:55
：： 十四周，按學校慣例，舉行了新教師匯報課。聽後，結合自己的思考，總結歸納如下三點：
1、關於備課
記得北大一位著名歷史教授曾說過這們一句話：別人上過的課我不上，自己上過的課我不上。
我對這話是這樣理解的：要走進課堂，就必須對所教的內容有充分的理解，更要有自己讀後的體會和心得。也就是說，上課的內容一定要有自己的領悟和思考，如果做不到這一點，就不能走進課堂。
隨著年齡和教學經驗的增長，我越來越認識到個人解讀教材的重要性。從新老師匯報課中，我看到很多的是形式美：精美的課件，精巧的課堂結構，熱鬧的師生互動，適當的堂上練習……當然，這也未必不好，乙個新老師能做到這一點，也已經很不錯了。
但是，總覺得這樣的課堂缺點什麼。缺什麼呢？缺的是一種耳目一新的感覺，缺的是一種醍醐灌頂的頓悟，更缺一種酣暢淋漓的痛快。
年紀輕輕，知識更新更快，接受的知識也更新，為什麼課堂都聽不到這些？老套的形式，傳統的觀點，機械的提問，按步就班的練習。
什麼時候我才能聽到一堂有自己觀點、認識、情感的課？我期待著。
2、關於啟發時機
孔子曰:「不憤不啟，不悱不發。」憤：心求通而不得；悱：口欲言而未能。這裡孔子其實說的是乙個啟發時機的把握問題。
老師作為課堂教學的主導，課堂問題的設定是非常重要的，這些問題的設定，還要有重點與梯度，必須始終圍繞著教學目標的提問，更重要的是問題的設定必須是要讓學生有思考的價值，而不是問題而問題。
這次聽課，對不少新老師課堂問題的設定，尤其是老師點撥問題的時機的把握個人覺得還欠火候。最大的問題是沒有留給學生足夠的思考時間，也就是學生還沒有到「憤」與「悱」的程度，老師就急著把答案給透露出來，這樣一來，老師就由課堂的主導者變成了課堂的主體，學生又成了旁聽者了。
3、關於講與練的關係
孔子曰：「學而不思則殆。」殆者，疲倦而無所得也。
我是這樣理解這話的：我們平時的「練」，就如學，光練不「思」就會疲倦而無所得。真正的練一定要結合「思」進行。
「思」就是要有學生的思考與總結，或是練時要運用老師「講」過的規律與方法，只有「學」與「思」相互結合，才能做到事半功倍。
而這次的課堂，有不少新老師在課堂上都注重了「練」環節，但總覺得缺少對方法或規律的總結和點撥。這種規律或方法最好是要由學生從練中歸納或總結出來。
練是對的，但不可盲目，我歷來強調的是「練有梯度，練要得法」就是這個意思。
請給學生更多的「漁」而非「魚」。
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