本學期以來，學校在課堂教學模式上進行了有益的探索，進行導學案的教學。我認為這是對傳統教學方式的革命，尤其是在我們語文教學工作中，它的效果很明顯，主要體現在以下幾個方面：
一、先學後教，充分尊重教學規律。
傳統語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。導學案的使用改變了這種現狀，學生先學，將本節課的內容先做預先，標示出自己學習的重難點，課堂成了提高師生一起解決自學疑難的研究型課堂，這樣就會挖掘學生內在對知識的渴求，提高學習效率，讓他們由被動接受知識向主動學習**知識進行轉變，充分體現了學生學習的主體地位，教師的主導地位。
二、抓大放小，提高了語文學習的趣味性。
傳統的語文課堂講解瑣碎而隨意，肢解課文，一篇很優美的文章在教師的無限切割下已索然無味。導學案中每乙個問題，每乙個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設定。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設定，但設定過程中的重難點突出，問題數目的限制，或解讀理解文字，或品味感受語言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基、夯實基礎，學生在導學案的引領下一步步走向深入的自主學習，既較好地掌握了知識，又提高了語文學習的趣味性。
何樂而不為呢?
三、課堂展示，提高學生的綜合素質
如何讓導學案更好的發揮它的作用，發揮學生的主體地位，提高學生學習的積極性，這就要求課堂形式靈活多樣，我們在課堂上採用小組合作**，課堂精彩展示，同學之間的答疑解惑，同學作業的互評互改，同學的自我評價和互相評價，不同形式的學習方式調動了學生學習的積極性，提高學習效率的同時，更是提高了學生的綜合素質。
四．反思不足
以上是導學案使用中的一些好處，當然也有一些不足，例如教師教課桌按小組圍圈，這樣刺激了學生交流的慾望，學生在學習上交流的同時，聊天的機會，跑題的機會更大了，有時影響了課堂學習的內容。小組的學習，小組的競爭，使一些比較懶惰的學生混於小組之中抄作業或著無所事事，甚至還和別人玩，老師的監控嘈雜中很難全面實施。每堂課要求使用導學案，老師的工作負擔加重，同時也浪費了手頭本已有之的學習資源。
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