「學案導學」教學模式在我校已經大力推行了,現在大多數教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨,以學案為依託,以教師為主導,以學生為主體,實現學生的自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的學案教學模式。
通過這段時間的實施我最大的體會是要提高小組合作學習的有效性，要使小組合作學習處於有序狀態，學生之間進行實質的互動合作，學生必須要有良好的小組合作學習的常規習慣。這就要求教師在日常的教育教學活動中注重學生的各種常規習慣的培養。教師應注重學生獨立思考，認真傾聽，有序表達等習慣的培養。
1.培養獨立思考的習慣。小組合作學習的目的是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每個學生提供展示的空間，通過組內的交流、**，使學生不斷完善自己的觀點，不斷建構自己的知識體系。
但這些的前提是學生必須要有自己的看法和見解，要學會獨立思考。因此，在小組合作學習之前，一定要留有充分的時間讓學生進行獨立思考。教師在教學設計時也應該考慮到這點。
因此，教師在教學中要注意培養學生獨立思考的習慣，要給學生留有獨立思考的時間和空間。
2. 培養認真傾聽的習慣。在小組合作學習過程中，對話交流比較頻繁，這就需要每個學生學會傾聽，認真聽取別人的發言，專心聽講，認真思考，領會要點，並在他人發表意見時不打岔，不插嘴，不評價。
另外在其他小組發言時，也要注意傾聽別人的觀點，而不是準備自己小組將要發言的內容。因為在聽的基礎上，才能使說的起點更高，表達得更好。這一點在小組合作學習過程中顯得十分重要。
通過平時的評價的激勵和一些小的教學設計能有效的培養學生傾聽的習慣。
3. 培養有序表達的習慣。所謂有序，包括兩個方面的意思：
說話有序和有序地說。在小組討論中，一些學生發言過於踴躍積極，不讓別的同學發言。因此，要讓每個學生自學遵守小組合作學習的規則，讓能說會道的學會謙讓，讓旁觀者學會參與。
在分組的時候編好了序號，於是老師只要說從每組的一號開始，他們的活動必然是有序的。因此，學生有序表達的習慣的培養需要老師的指導和常規的培養。
4. 培養積極參與與合作的習慣。有了積極的參與慾望，才能實現合作學習。
培養學生的參與與合作的習慣，我們可以這樣做：注意遞度，分層教學，讓各層面的學生都能參與；組織得當，使每個學生都有機會參與；激勵反饋，使每個學生嚐到樂趣。如我們在檢查學生課文朗讀情況時，讓學生以小組的形式匯報，讓每個學生都得到參與，學生也非常樂意參與。
促進生生互動，這樣的合作學習也更加有效。
語文組：楊學文
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